《生活中數學》說課稿範文（精選6篇）
《生活中數學》說課稿範文（精選6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《生活中數學》說課稿範文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《生活中數學》說課稿1
指導思想：
新課程改革中非常注重增強學生的應用意識，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊、數學在現實世界中有著廣泛的應用，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本節課的教學要使學生結合問題情境和已有的生活經驗，經歷提出問題並解決問題的過程，體驗用數學的樂趣，發展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學的知識解決實際問題的能力。培養學生初步的自主探究意識，使學生願意與他人合作、交流，獲得積極的數學學習情感。
教材解讀：
一年級數學實驗教材第58頁的“用數學”是學生學習了6、7加減法“用數學”以及8、9的加減法的基礎上進行教學的。教材根據學生的年齡特徵，聯絡學生的生活實際，選擇學生喜歡的事物設計了“用數學”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數學問題，並巧妙的構成了一幅生機昂然的自然風景畫，這更加有利於學生初步感受數學與生活的廣泛聯絡，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由於學生在前面已經解決過這樣的數學問題，他們對這樣的內容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經驗，這就為本節課的學習奠定了基礎。
教學設計：
依據課程標準的基本理念和教材、學生的具體情況，本節課的教學力圖體現以下幾個特點：
（一）、動畫展示、激發興趣
根據一年級學生的年齡特點，我將第５８頁的內容製成動畫，把靜態的畫面動態化，這樣既直觀形象，又能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學生，使學生處於興奮中。並能根據學生所選的研究物件隨時放大課件內容，以有利於學生觀察。
（二）、改變呈現方式，啟用學生思維
用數學這部分內容是密切聯絡學生生活實際的內容，學生學習的數學知識要在生活中運用，這是我們學習數學的目的之一。為了能給學生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構成一幅秀麗的風景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學生，為學生創設了一幅美的學習的情景，為學生提供了更豐富的思維素材，給學生以美的薰陶。另外，鑑於書中題目的表現形式學生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設計主要是想給學生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現方式一樣，學生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學生的思維程序，培養學生的求異思維和創新能力就是一句空話。當然，整個過程，放得出去，也應該收的回來。為此，我在後面又出示課本提供的素材，主要是想讓學生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用資訊解決問題。
（三）、尊重學生、合作探究
在教學時充分尊重學生，根據他們所喜歡的動物選擇研究物件，放手讓學生觀察，充分發揮小組的作用，合作探究，讓他們學會合作，並在合作中學習，在合作中分享，在合作中成長。引導學生依據具體情景提出問題，研究問題，相互解決數學問題。培養了他們的問題意識，使他們經歷了提出問題並解決問題的過程。在這個環節中，我把練習、評價溶入其中，尊重學生的感受，傾聽學生的想法，鼓勵學生質疑，以平等的姿態出現在學生面前。對於學生的每次發言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數學學習成功的體驗感受數學學習的樂趣。
（四）、聯絡生活、培養應用意識
在第二個大環節中，我充分利用周圍的課程資源，讓學生去發現並提出生活中的數學問題，體會數學與實際生活的密切聯絡。並讓學生觀察周圍環境，聯絡自己的生活，來提出問題並解決問題，從而使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，體會到用數學的樂趣。
當然，我也沒有忽視教師導的作用。因為學生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的徵求學生意見，提出我自己的想法，進行引導，補充。總之，這節課，我想努力為學生創設一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學生從中感受學習數學的樂趣，努力讓學習過程變成學生的活動過程，感受數學學習的樂趣。
以上這些，是我自己對這節課的一些認識和體會。我想努力的把新課標的理念體現在教學中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領導、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學的最大幫助。
《生活中數學》說課稿2
一、說教材
（一）教學內容
《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由於每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯絡的。因此，教材透過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，並初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發，引導學生透過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關係。為了更好地體現學生的主體性，我引導學生完成以下教學目標。
（二）教學目標
知識目標：透過收集資訊，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，並會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學中透過各種數學活動注重培養學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態度與價值觀：透過創設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯絡，激發學生積極主動性和興趣。
（三）教學重點、難點與關鍵：
1、瞭解天氣預報中零下溫度的表示方法，並能正確讀寫。
2、正確比較兩個零下溫度的高低。
3、讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，並透過討論、交流把感性知識昇華為理性認識。
二、說教法
溫度對學生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學生感性認識？我是這樣設計的：
1、情景創設，激發興趣
興趣是最好的老師。因此，本節課我創設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發展為“數學的志趣”。
2、聯絡生活，體驗感悟
《數學課程標準》指出：聯絡生活實際學數學。因此本節課，我採用了“聯絡生活體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學源於生活，還要還原於生活。
三、說學法
新課程倡導自主，探究，合作，實踐的學習方式。因此本節課我教給學生這樣的學習方式：自主探究，動手實踐，合作交流，敢於創新。讓學生自己探索零下溫度的`表示方法和意義。另外，教給學生養成願意與人合作，交流的學習習慣。
四、說教學手段
恰當先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。
五、說教學流程
第一環節，交流資訊素材，提供資源
新課開始，我是這樣匯入的，課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調查，誰願給大家說一說你調查的方法與調查結果。學生展示收集的資訊，並交流調查的方法，教師結合學生的彙報將相關的資料板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學觀察這些資料，每個資料後面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些資料進行分類，你認為分成幾類，在學生彙報的基礎上，我加以整理並對溫度的寫法加以規範。
關於溫度，你們已經知道了什麼？你們還想知道什麼？今天我們一起來學習和溫度有關的知識，
【意圖：課前讓同學們調查各大城市的氣溫，使學生感受到數學與生活是密切聯絡，同時學生在調查的過程中採用了不同的方法、看電視、上網查詢、看報紙等等，培養學生收集資訊的能力，體會到獲取知識的渠道是多種多樣的。】
第二環節操作觀察，主動構建
1、體會溫度表示的意義。
同學們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來了一份天氣預報圖，請同學們仔細觀察，你們都看到了什麼？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。
【意圖：這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生透過觀察，交流。使不同層次的學生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發了學生的學習興趣。】
在學生彙報的基礎上，我提出了兩個問題
（1）北京－2～5℃表示什麼？
（2）－2℃表示什麼？
讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。
2、認識溫度計
我們認識了這麼多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學們仔細觀察，把你的發現和疑問說一說。學生在質疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，並會讀寫溫度計。
【意圖：我給學生充分地思考、探討的時間和空間，充分發揮學生的集體智慧，培養學生自主探究的精神。】
3、用溫度計
我們已經認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導學生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現象說明了什麼？
【意圖：讓學生利用學具標出幾個城市的最高氣溫和最低氣溫，學生在動手操作與比較的過程中，體會到我國地域寬廣，同一時間，各個城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高於北方。】
4、感受溫度的高低
請同學們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，並猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然後用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：透過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學生感受溫度的高低，並學會測量溫度。】
5、溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學生用剛才學習的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什麼呢？在學生充分討論的基礎上，我用課件進行演示。接著讓學生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：透過情景圖和溫度計，讓學生初步學會溫度大小的比較，並總結出比較的方法。】
第三環節：實踐應用拓展新知
在這個環節，我設計了四個針對性的練習：
1、出示第一題讓學生結合溫度計讀出個城市的氣溫，並加以比較，透過想一想，使學生將學到的數學知識靈活應用於實際生活。
2、連一連，聯絡學生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環境不同，溫度也會發生相應的變化，培養學生思維的靈活性。
3、讀一讀，透過讀一讀，使學生知道，溫度在我們生活中應用非常廣泛。
4、試一試，透過練習，讓學生明確要標出個城市的氣溫，應先確定0℃。
第四環節：總結交流課外延伸
同學們，這節課我們研究了溫度中的學問，現在你對溫度有什麼新的認識？學生總結匯報後，我揭示正數、負數的意義，並提出：關於負數，你還想知道什麼？
【意圖：“學起於疑，又終於疑。”當學生總結匯報後，我提出關於負數，你還想知道什麼？獨具匠心的設計讓學生帶著疑問走出課堂，為後繼的學習打下伏筆。】
六、說板書設計
我的板書是與學生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目瞭然，突出了教學的重點，有利於學生更好地掌握和鞏固本節課所學的內容。
《生活中數學》說課稿3
一、教材分析：
本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了複名數化成小數和複名數化成低階和高階單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源於生活，又服務於生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。
二、說教法
這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要採用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、透過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數；
2、會利用單位間的進率進行高階與低階單位的名數互化。
能力目標：
培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯絡，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數與複名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與複名數的改寫時，小數點的移動規律。
五、過程分析：
（一）、創設情境體驗小數
活動一：
把你收集到的生活中的小數說給同學們聽，並說說這些資料的含義。（設計意圖：希望學生能親自去調查，收集資料，讓學生去感受數學來自於生活，溝通數學與生活的聯絡。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為後面對名數的認識積累一些具體的例子。）
活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什麼特點？引出名數的概念。
質疑2、你能把這些數分為兩類嗎？引出單名數和複名數的概念。
活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和複名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現知識目標的第一點：透過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。
（二）、主動參與探究新知
活動一：給美少女排排隊。
要求學生透過小組合作找出解決問題的方法，並整理好，小組派代表彙報方法。透過活動，總結出高階單位的名數與低階單位的名數互相轉化的方法；用高階單位的數換成低階單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯
為了加深對高階與低階名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。
（三）、激趣練習鞏固知識
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
（四）、拓展練習啟迪思維
動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發展。
板書設計：
生活中的小數
生活中的小數名數：單名數和複名數
例1：例2：
135釐米=1.35米1.48米=148釐米
135÷100=1.351.48×100=148
乘進率，向左移
低階單位的名數←——————高階單位的名數
——————→
除進率，向右移
《生活中數學》說課稿4
一、教材分析（說教材）
1、教材的地位和作用
《生活中的立體圖形》是（華師大版）七年級數學上冊第四章的第一節的內容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究物件，具有現實性。並在編排方面巧妙地從學生所熟悉的物體出發引出本節課所要學習的立體圖形，豐富學生對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，充分體現了數學來源於生活的道理。本節課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區別與聯絡。它既是本章知識的基礎，又是幾何學習的開端，更是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時也為今後幾何學習做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。
2、教學目標
根據本節課教材的內容，以及考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，特制定如下教學目標：
知識與技能目標：
透過本節課的學習，讓學生直觀認識規則的立體圖形，正確識別各類立體圖形。
過程與方法目標：
透過系列活動，培養學生的動手能力、探索發現能力、語言表達能力、總結歸納能力及空間想象能力。
情感與態度目標：
用形式多樣的教學方法來激發學生對美好生活的熱愛之情，體驗立體圖形的抽象和形成過程，體驗數學美，激發學生學習數學的興趣。
3、教學重難點
重點：由於本節內容是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善，同時結合新課程改革充分體現數學來源於生活的要求，確定本課重點為：
①.感受圖形世界的豐富多彩。
②.認識現實背景中的圓柱、圓錐、稜柱、稜錐、球。
難點：柱體和錐體是學生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學生很容易識別，但要找出它們之間的聯絡與區別，對七年級的學生來講，難度較大，所以根據學生現有的知識水平與認知規律，確定本課難點為：
認識圓柱、圓錐、稜柱、稜錐間的區別與聯絡，並能用自己的語言描述它們的某些特徵。培養學生空間感的形成。
二、學法分析（說學法）
1、學生情況
七年級的學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有一定的探索精神和強烈的自我表現慾望。他們在小學已經學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識，但空間想象能力不強。對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。
2、學法指導
通過幾年來的新課改教學體驗，我深深感受到合作探索不但可以增強集體意識和團隊合作精神，還可以激發學生的學習興趣，讓不同程度的學生都能得到充分的發展。所以本節課教學中我準備採用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。
三、教法分析（說教法）
新課程改革體現了“重結論，更重過程”的思想。因此在講授本節課時，我採用以下方法進行教學：
1、直觀教學法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學生們在欣賞這些形態各異立體圖形同時，感受其中蘊涵的數學圖形的美，提升學生的審美意識。
2、情景教學法：創設豐富的圖片情境，引發學生自主探究，親自感受，讓學生在視聽結合的環境中激發學習熱情，加深體驗，將數學與圖片中涉及到的地理、歷史、美術等學科進行整合。
3、比較教學法：利用比較的方法，認識各種幾何體的共性和各自的特點。
四、教學程式
教學環節
教學流程
教學內容
設計意圖
教學方式
時間
分配
《生活中數學》說課稿5
一、說教材
教材分析：
本節課是在學生已經學過除法和分數的意義以及分數與除法的關係的基礎上進行教學的。由於學生在理解比的意義上比較困難，教材並沒有採取直接給出比的概念的做法，而是密切聯絡學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了多種情境，引發學生的討論和思考，讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為比的應用比例等後續學習做好鋪墊。
教學目標：
在認真分析教材的基礎上，結合學生實際，我從知識、能力、情感等方面擬定了本節課的教學目標
知識目標：經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值。
能力目標：培養學生自主學習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數學問題。
情感目標：引導學生廣泛聯絡生活實際，充分感受數學知識的美與樂趣，激發學生的求知慾望。
重點難點：
基於教學目標我確定了本課的教學重難點。
重點：理解比的意義，正確讀寫比，會求比值。
難點：理解比的意義。
二、說學生
有的學生在生活中已經接觸或使用過比，並有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。教學中力求透過豐富的情境幫助學生達成對比的真正理解。為此設計了具有挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生逐步體會比的意義和價值。
三、說教法、學法
新課程標準指出：教師是學習中的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，我以情境和探索活動兩條線索貫穿於課堂。設計瞭如下的教學過程
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
課堂教學情境的創設是為了激發學生的學習積極性。開課伊始，用淘氣帥氣的個人照吸引學生的注意力。熟悉的情境，直接的匯入，簡潔明瞭。
二、探究新知，構建模型
探索是數學教學的生命線，倡導探索性學習，引導學生體會知識的探索過程是當前數學教學的理念。為了突破教學重點，讓學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，我設計了以下三個情境。
情境一：比形狀
讓學生仔細觀察照片，思考問題：哪些照片與照片A比較像？學生很容易辨別出A，B，D像；C，E不像。對長與寬的關係產生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上，引導學生探索這些長方形長與寬之間的關係。為了減少學生探究的盲目性，先引導學生觀察明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓學生在小組裡探究這些照片的長和寬之間有什麼關係？學生各抒己見，互相交流，並將資料整理到表格中。透過比較，發現A、B、D長除以寬都得1。5。
像這樣表示兩個數相除的關係還有一個新名字，叫做比。這時我採用直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培養學生的閱讀能力同樣是數學教師的責任。於是，接下來就讓學生閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，並瞭解比的來歷，品味數學文化。
透過數形結合，學生對比有一些體驗，同時藉助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。
情境二：比速度。
孩子們，看看誰快？引導學生思考：要比誰快，比什麼呢？怎麼算？速度＝路程時間。經過計算，學生驚訝的發現：馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎腳踏車的還快。學生體會到：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，這個比值就是速度。進一步理解比的意義。
情境三：比價格。
在購物的情境中，學生獨立完成表格。體會到總價與數量相除又叫做總價與數量的比，這個比值就是單價。
透過三個情境的教學，學生在探索活動中多次體會比的意義，突破了教學難點。
三、拓展運用，鞏固新知
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節。根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯絡。我設計如下三個活動
1、寫一寫、算一算的活動中，學生進一步理解比的意義，練習比的讀法、寫法和計算方法。
2、在說一說的活動中，學生嘗試用比的意義來解釋生活中的現象。
3、在福爾摩斯偵探術的活動中，提高學生運用新知解決實際問題的能力。
四、質疑總結，反思提升
課堂總結是學生對今天學到知識的回顧和再現，讓學生總結，學生質疑！最後課外閱讀中，和學生區分籃球比賽中的比與我們這節課學習的比的不同。延伸課堂，學生真正體會學無止境。
板書設計：
最後，我來說說我的板書設計。在板書設計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構知識體系。
生活中的比
兩個數相除又叫兩個數的比。
長和寬的比6：4=64=6/4=1。5
前項：後項、比值
《生活中數學》說課稿6
一、說教材
（一）教材的地位和作用
今天我說課的內容是北師大版數學八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱一樣，平移也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。為綜合運用幾種變換（平移，旋轉，軸對稱，相似等）進行圖案設計打下基礎。《生活中的平移》對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。
（二）教學目標
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，制定如下教學目標
知識目標：
透過具體例項認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前後兩個圖形對應點連線平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等的性質。
能力目標：
透過探究歸納平移的定義，特徵，性質，積累數學活動經驗，提高學生的科學思維能力.
情感目標：
經歷觀察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過程，經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發展空間觀念，增強審美意識.
（三）教學重點與難點
平移是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。探索平移的基本性質，認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點。
平移特徵的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對於這個特徵，不是要學生死記硬背，而是要學生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學生來說，有一定的難度，因此本課的難點是平移特徵的探索及理解。
上面是對教材的地位與作用、教學目標以及教學重難點的分析，接下來我將說說學情：
二、說學情
1.學生已經學習學習了軸對稱及軸對稱圖形，對圖形的變換已經有了瞭解，有了一定的學習基礎。
2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，透過類比學習加快知識的學習。
下面為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法與學法
基於教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智慧，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量例項的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索慾望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。
四、說教學過程
課堂結構：（一）創景引趣（二）探究歸納（三）反饋練習（四）實際運用（五）感情點滴（六）佈置作業六個部分.
（一）創景引趣
課開始，我先由學生很熟悉的生活經歷引入，讓學生在輕鬆，愉快的心情下開始學習。如問同學們，你們小時候去過遊樂園嗎，在遊樂園中你們玩過哪些遊樂專案，在玩這些遊樂專案時你們想過什麼，你們想過它裡面蘊含著數學知識嗎？現在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美好童年生活的同時，找一找這些專案中，哪些專案的運動形式是一樣的（課件展示），觀看遊樂園內的一些專案，如：旋轉木馬、盪鞦韆、小火車、滑梯等等，引導學生髮現這些專案有什麼特徵，從而引出本節課研究內容：生活中的平移。
（二）探究歸納
在引入的基礎上，探索新知，出示課件觀看幾個運動的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈裡的電梯，轆轤上的水桶。
分小組討論以上幾種運動現象有什麼共同特點，鼓勵學生敢於在小組，班上交流自己的見解和探索的規律，培養學生自主探索，合作交流等良好的學習習慣。在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到昇華，也增強了學習數學的自信心和創新能力。透過觀察生活例項，讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識。同時，透過兩個問題的提出，幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小，形狀以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。透過課件演示以及讓學生親自參與，既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離，也增強了學生的動手能力。藉助於課件動態演示，有力啟發學生，培養學生興趣，使學生思維逐步展開，從而突破了學生學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件將圖形的平移運動分解為點，線，面的平移運動，利用不同顏色區分讓學生能清晰而準確地找出對應點，對應線段及對應角，把平移的性質設計成了四個問題，深刻理解平移的性質，並能全面地對平移的性質進行概括。使重點突出，難點突破。
（三）反饋練習
學生對所學知識是否掌握了呢為了檢測學生對本課教學目標的達成情況，進一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進知識平臺；第二組題跨入知識階梯；第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡單到複雜，滿足不同層次學生需求，針對解答情況，採取措施及時彌補和調整。
（四）知識拓展
為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學生舉生活中平移例項。由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起學生的探究慾望。透過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容，並進一步使學生認識：數學源於生活，並運用於生活.這就將枯燥的數學問題賦予有趣的實際背景使內容更符合學生的特點，既激發了學生興趣，又輕鬆愉悅地應用了本節課所學知識。使解決數學問題不再是一種負擔，而是一種享受，激發學生學習數學的潛能，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行包括解釋與應用的過程，體驗數學來源於生活又服務於生活。
（五）及時總結
可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學思想方法等幾個方面展開，在教師引導下由學生自主歸納完成。如“我發現了什麼……我學會了什麼……我能解決什麼……”等，這樣有利於強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力.
（六）佈置作業
結合學生實際水平，準備佈置兩部分作業，一部分是必作題體現新課標下落實“學有價值的數學”，達到“人人都能獲得必需數學”，另一部分是選做題讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。
五、說板書設計
本節課我將採用重點式的板書。重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書，這種板書，條理清楚，重點一目瞭然。