運動的水分子化學說課稿範文

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的運動的水分子化學說課稿範文，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是魯教版三年制初三化學第二單元第一節《運動的水分子》，下面我從教材分析、教法、學法和教學過程四個方面談談我對本節課的設計。

　　一、教材分析：

　　本節內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態變化，透過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特徵。目的是幫助學生儘早建立起物質世界的微粒觀，為後面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發學習興趣，提高科學素養，培養探究能力為出發點，著眼於學生的終身發展、全面發展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：

　　【知識與技能】

　　1、透過分析水的三態變化中水分子的運動特點及分子特徵的探究，初步認識分子是構成物質的基本粒子及分子的特徵

　　2、透過對分子的性質的理解，能從微觀的角度來認識物質的構成，並會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

　　【過程與方法】

　　1 透過探究水沸騰後體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯絡；

　　2 透過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，以及從“雨後初晴的路面”和“水燒開後的鍋蓋”等問題的探究，學會從宏觀和微觀的角度認識物質世界的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯絡，讓學生感知化學就在我們身邊，提高學生對化學學習的興趣。

　　教學重點是：理解分子的特徵。

　　教學難點是：用分子的觀點解釋日常生活中的現象。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　初三的學生已瞭解了物質能發生三態變化和發生這些變化的條件，但不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對於水的凝結、蒸發等司空見慣的現象本質的探究衝動還有待激發。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設定情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。

　　2、教法的選擇

　　我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。採用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養交流意識與協作精神。

　　三、說學法

　　本節課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節課的設計中注重引導學生，充分發揮學生的主體作用，教師提出問題後，讓學生分組討論提出猜想、制定計劃、畫出模型及微觀過程，然後課件展示及實驗驗證，得出結論，並相互交流。體現“我自主，我快樂，我學習”的教育方式。

　　針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓儘可能多的學生得到收穫。

　　四、說教學過程

　　綜觀本節教學內容，我採用4個環節來進行。

　　（一）創設情境，匯入新課。

　　我設計這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術節上的作品（學生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之後引導學生暢所欲言，談談自己的所思、所想、所疑，所惑，交流後師生共同提取有關水的三態變化的資訊。最終歸結為水為什麼有三態變化。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導告訴學生要想弄清水為什麼有三態變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節課題。

　　（二）實驗探究：水加熱後的宏觀現象及其微觀本質。

　　內容一：“水是由水分子構成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”

　　首先出示一段資料：讓學生明白水分子很小

　　再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片：讓學生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的

　　再讓同學們畫出水分子的模型，增加對水分子結構的認識。

　　內容二：實驗探究：給注射器裡的水加熱，觀察現象。引導學生從微觀上進行分析

　　（1）學生根據生活中的常識，很輕鬆的答出實驗的現象：水變成水蒸氣，體積膨脹。

　　（2）再讓學生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學生的思維容量較大，此過程採用小組討論交流，然後每個成員畫出導致水體積膨脹的.微觀圖，結束後，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結出有哪些原因可導致水的體積膨脹？

　　（3）透過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉化時水分子的變化過程

　　學生透過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動；水中水分子無序排列，一定體積自由運動；水蒸氣中水分子完全自由運動。

　　生思考水的三態變化得出：

　　不變的是：分子的大小及分子的數目