高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿範文
高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿範文
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿1
一、教材分析
（一）新課標的要求
課標要求：以二戰後美國等國家為例，分析戰後資本主義的新變化。
（二）教學目標
知識目標：
1、瞭解戰後資本主義國家經濟發展採取的措施；
2、理解：國家干預經濟、人民資本主義、經營者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養學生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹立學生正確的人生觀、世界觀，以及愛國主義精神
（三）教學重點、難點
教學重點：瞭解戰後資本主義國家經濟發展採取的措施。
教學難點：如何全面認識戰後資本主義新變化。
關鍵：正確理解戰後資本主義政策調整。
二、教學方法與手段
方法：問題式探究為本課主要的教學方法；以學生為主體，問題為主線，啟發、引導學生積極的思考。
手段： 利用多媒體技術，創設情境，為學生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發學生的學習興趣。
三、學法指導
觀察、概括、總結是學法指導的重點。讓學生觀察、思考後，總結、概括知識，增強對歷史學科學習的能力。
四、教學設計
（一）匯入：溫故而“入新”。（回顧第3單元第16課的主要內容）
師：匯入新課我採用的是：利用學生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929—33年經濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政後，使美國度過危機，並且開創了國家干預經濟的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰後各國受到戰爭重創的情景的圖片。思考，在二戰結束之後，各國會不會再次陷入到國家的大危機中，而為避免這種現象出現，資本主義國家將進行怎樣調整？其結果會怎麼樣？以此匯入新課（此處主要目的在於，在視覺感應上引導學生進入教材）
板書：第17課 《戰後資本主義經濟的調整》
（二）教授新課：過程：
一、措施（板書）
此過程我主要是設定探究式問題，掌握教材知識，同時培養學生各種能力。
探究一：“看不見的手”還起作用嗎？
（展示一組美國在二戰和戰後經濟發展的材料以及布什和克里竟選的圖片）
說明：“看不見的手”仍在起作用！
因此，戰後資本主義國家首先採取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預經濟（此問題設計在於引入教材以及培養學生的知識遷移能力）
（一）國家對經濟的大力干預（板書）
對於國家干預經濟的方式，我設定了兩個簡單探究性問題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致？
探究三：經濟計劃在國家經濟中的重要作用？
這兩個問題主要是結合文字材料和圖表材料，使學生掌握國有化經濟、制定經濟計劃、財政政策調節的作用，同時利用本次探究，培養了學生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對於學生進一步認識我國社會主義制度下經濟體制的基本特點，具有一定的愛國主義教育。
師：在處理完國家干預經濟措施的方式後，我又設定了一個問題，
探究四：國家干預經濟的影響？
我認為這是本節課的一個亮點。那就是“總統論壇”，這個環節主要是以展示學生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什麼在30年代羅斯福會加強國家干預，在80年代裡根會收縮對經濟干預，90年代克林頓又有所加強？下面讓總統來談談其中緣由。選出三位學生分別代表羅斯福、里根、克林頓（課前作業的形式），
第二步，學生可充分利用這一單元的知識，發揮自己的特長，闡述自己的觀點
最後，我在學生演講後進行補充，總結。
此處環節的設定，不僅起到鍛鍊學生語言表達能力，而且也使學生在學習中真正做到“學在課堂、用在課堂”
（二）企業經營（板書）
這是政策調整的第二個措施，此處環節我主要是透過利用現實現象解決歷史現象
1、“人民資本主義”
展示圖片——當今股票市場、股票業務的繁榮景象
引導學生：在美國這樣的發達國家中，以及在中國，股市發展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰後，就是“人民資本主義”
2、“經營者革命”
我採取的方式是以瞭解白領階層地位和職責是什麼，來了解戰後企業經營中的這次革命
此處環節的設定，主要是引導學生由現實走入歷史，再從歷史走向現實，將歷史與現實有機結合在一起。最終使歷史更貼近現實。
（三）福利國家政策發展（板書）
這是國家干預經濟的第三個措施，我依舊採取設定探究問題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過什麼樣的事情？你認為這是教材所說的福利制度嗎？（學生任意發揮自己的見解）
最後，結合教材共同處理（概念、種類、特點、實質、影響）
此處環節的設定，主要目的為：一方面使學生掌握福利制度的基本概念，另一方面在於教會學生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學生樹立良好的人生觀、道德觀，
二、結果（板書）
最後一個內容為總結在戰後資本主義國家採取一系列的措施後，經濟發展的情況，透過總結教材，培養學生歸納、總結的能力。
小結：
我採取的方法是：解一道材料題，將本節課的知識重新回顧（這種方法既可以對本節課做以簡單小結，又可以培養學生做到？學以致用？。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課後探究作業：
社會調查：
①內容：現代企業經理人員的綜合狀況。
②方式：每10—15人為一組，每人調查至少一名經理，瞭解他們的工作行業、工作時間、收入、工作經歷、子女教育等方方面面的情況。
③小組討論後寫出綜合調查報告。
課後作業的設定目的在於培養學生參與社會實踐的能力，同時是再一次用現實現象理解歷史問題。
五、板書設計【略】
高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿2
我今天說課的課題是高中歷史嶽麓版必修二第五單元第23課《戰後資本主義世界經濟體系的形成》。
一、教材分析
嶽麓版必修二《經濟成長曆程》全書用前啟後承、古今中外的重要史實來展現人類社會經濟和社會生活領域的程序。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經濟全球化是世界生產力發展的要求和結果，是歷史發展的必然趨勢。本課是第五單元《經濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經濟的體系化、制度化，而這正是本課內容的著力點。作為本單元第一課，教材向學生介紹了二戰後美國為主導的資本主義世界經濟體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰後資本主義經濟的調整》內容的呼應與深化，又啟領本單元第24課《歐洲的經濟區域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經濟區域集團化》和第26課《經濟全球化的趨勢》內容，是“以史為鑑”的典型例證。是學生理解當代世界經濟風雲變幻的知識基石。
二、學情分析
據我的瞭解，我校高一的學生，已經具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富於想象，所以常會提出一些特立的設想和見解。但就閱讀理解能力而言，學生中普遍存在不能提取有效資訊，抓不到關鍵詞和表達不準確的問題。他們培育歷史學科核心素養的基礎較薄弱，無論是從高考的標準衡量，還是從終身學習的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學和學習目標分析
1、教學目標的確定
依據我的教學體會，我確定我的教學目標是：透過本節課的教學活動，提升學生的閱讀理解能力。
2、課標分析
本課課標要求是“以‘佈雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰後以美國為主導的資本主義世界經濟體系的形成。”從課文素材上看，主要選取了佈雷頓森林體系的建立和《關稅與貿易總協定》的簽訂。
我是這樣解讀課標的。就知識目標而言，學生要掌握“佈雷頓森林體系”和“關貿總協定”的建立過程和相關規定；就能力目標而言，學生應能分析出以下兩層內容：第一，資本主義世界經濟體系對戰後資本主義經濟發展起了很大的促進作用。第二，該經濟體系是以美國為中心，是美國霸權政策的體現。就情感態度與價值觀而言，學生透過戰後世界經濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經濟實力決定其國際地位，激發學生的歷史使命感和社會責任感。
根據以上課標和教材分析，結合學生認知特點，我確定了本節課的學習目標：
1、掌握“佈雷頓森林體系”和“關貿總協定”的建立過程和相關規定，分析“佈雷頓森林體系”和《關稅與貿易總協定》對以美國為中心的資本主義世界經濟體系形成的作用。
2、體會戰後資本主義世界經濟體系是美國霸權政策的體現，也對資本主義經濟發展起了很大的促進作用。
3、透過分析美國在戰後資本主義世界經濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經濟實力決定其國際地位。
根據教學分析和學習目標，我提煉出以下學習重難點：
重點：佈雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）
確定依據：佈雷頓森林體系所樹立的就是戰後經濟活動中最基本的規範和標準，也是各國參與世界經濟區域集團化與全球化趨勢的準則，是學生理解當代世界經濟風雲變幻的知識基石。
難點：戰後以美國為中心的資本主義世界經濟體系形成。
確定依據：本課內容與學生的時空距離太大，更多涉及經濟學術語，理論性強，學生對世界經濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學重點並突破教學難點，在教學過程中，我採用的是“問題引導教學法”。
四、說教法說學法
1、說教法
我主要採用的“問題引導教學法”，是以問題為中心，以“五環三步”為模式的一種教學方法。五環指五個環節，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學習，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。
在我的教學實踐中，我深刻體會到“問題引導教學法”是完成教學目標的操作檯，是學生完成學習目標，提升閱讀理解能力的指路標。
在我的教學活動中，我還使用講授法。由於歷史教材的編寫採取模組的形式，從過去的通史轉變為專題，每個模組自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利於學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發展的整體性和規律性，要注意不同模組內容之間的有機聯絡，使之“形散神不散”，給學生一個完整的`歷史概貌。
2、說學法
（1）探究學習
學習，就是模仿和創新的過程。狄德羅曾經說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發學生探究學習的熱情。更重要的是透過模仿教師設計問題的方法學會提出有效問題，有利於探索精神和創新能力的發展。
（2）合作學習
在寬鬆和諧的課堂氛圍裡，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，享受思想的碰撞，學會分享，相互借鑑，拓展思路，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助於培養與人合作的精神。
（3）自主學習
課堂上的合作學習必將激發學生的問題意識。但是，深刻的認識源於獨立的思考，學習的動力源於發現問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結果是：學生用課堂上透過模仿和演練掌握的學習方法，課後對資本主義世界貿易體系進行自主學習，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監控、自我評價，形成有感情投入，有內在動力支援的有效自主學習。
下面我重點介紹我依據“問題引導教學法”進行的本課設計。
五、教學設計
1、教學思路
我所理解的高效教學是教學相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發學生智慧，以指向性問題引導學生，提升學生的閱讀理解能力，以培養學生歷史學科核心素養為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學生活動作如下環節安排。
2、環節安排
本課的學生活動分為“學”和“習”兩個環節。
“學”即學生在教師設計的指向性問題引導下，閱讀課文和相關資資料，依據問題的指向提取有效資訊。體會教師設計的問題指向與資料之間的聯絡，學會提出有效問題。
具體在這節課上，我以“佈雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關規定為資料，設計了十四個問題為引導，將學生的注意力指向了“佈雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經濟實力決定國家在國際關係中的地位”這一亙古規則。
這些問題，既指向了本課的學習目標，又建立起“問題設計”和“有效資訊”“關鍵詞”之間的聯絡。
這是學生“學”的過程，“學”問題的提出，“學”問題的解決，“學”歸納和概括。
“習”即學生模仿教師設計問題，自主解決問題。
具體在這節課上，我以“世界銀行”和“國際貿易體系”的建立及其相關規定為資料（這些資料與前一環節的資料相類似），鼓勵學生設計問題並解決問題，指導學生明確問題的指向和“關鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學習目標，這是學生能力演練的過程，也是落實“五環三步”的過程。
3、重難點的處理
在每一個教學環節中，透過問題的指向，關注重點和難點。透過對關鍵詞的把握，突破重點難點。
對於本課重點內容佈雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂匯入環節，我利用現實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關係和美國的態度，激發學生對本課重點的關注。我佈置的課後作業你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學生的課後關注引導到本課重點。這即是知識迴歸，又是學生學習的拓展創新。
在“學”的環節，學生透過問題引導的指向，關注了本課重點之一，即佈雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習”的環節，學生透過對本課重點即國際貨幣基金組織的關注，明確了設計問題的指向。學習重點自然留給學生深刻的印象。
本課難點是戰後以美國為中心的資本主義世界經濟體系形成。
我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學生“學”和“習”的環節中，以問題指向美國主導建立新體系的用心，以問題指向新體系的規定對美國中心地位的落實。這是用問題引導突破難點。二是資本主義世界經濟體系形成。在教師點撥和學生歸納下，使學生明確這一體系形成的內容和標誌。
4、教學手段
在本節課上，我大量使用多媒體裝置展示。在學生“學”的環節，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現問題指向與“關鍵詞”之間的聯絡，便於學生體會和模仿。
在教師點撥和歸納概括環節，可以動態展示體系的組成和相互關係，呈獻給學生完整的知識結構。
展示的知識連結和知識整合，是對歷史發展的整體性和規律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規範學生對術語的應用。
在本節課上，我全程使用導學案。尤其是在學生“習”的環節，導學案呈給每位學生同樣的資料和演練空間。每一位同學享有同樣的機會。
5、課堂練習
知識的掌握在於及時的鞏固。我以現實生活中真實的事例，在“學”“習”佈雷頓森林體系完成後，以展示的方式，要求學生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測環節，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學生面臨的挑戰，也是目前教師教學的重要目標。選擇這樣的四道題，可以讓學生明確本課課標要求在高考中的體現。
6、全課小結
佈雷頓森林體系的建立與關貿總協定的簽訂，為戰後資本主義世界經濟迅速恢復與發展創造了有利條件。但是，隨著多個經濟力量中心的崛起和日漸強大，以美國為中心的世界經濟格局將會發生怎樣的改變呢？
理論依據：新課改倡導“存問題”教學，透過承上啟下的小結引導學生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發學生自主學習的熱情。
與課後作業相呼應。
7、說課堂評價
《新課標》積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿於歷史學習的全過程。
具體到本節課，經過小組合作學習後，教師選定成果優秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學板書展示時，開展自評和互評活動，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，調整學習策略，實現學生綜合語言運用能力的提升，促進學生主動發展。
六、板書設計
本節課我沒有自己的板書設計。板書設計由學生小組合作完成的任務，是學生課堂展示的部分內容。這既是對學生達成本課知識目標的檢測，是學生鞏固知識，完成知識體系構建的過程，也是學生概括歸納和表達能力的展示，是“五環三步”重要組成部分。
七、教學反思與心得體會
本課內容，對於學生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學生與本課內容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內容多涉及經濟學術語，理論性強，課堂上無法瞭解透徹。所以，我進行本課教學的基調還是通俗化，儘量拋開艱深難懂的理論，以問題引導學生去認識問題的本質，學會用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對於新課內容，我著重要幫助學生掌握三方面內容：一是戰後為什麼形成的是以美國為主導，以美元為核心的世界經濟體系？（以“問題引導”指向關鍵詞，學生得出結論。）二是構成這個體系的三大支柱是什麼？各有什麼職能？（利用材料，以問題引導學生認識，學生透過小組合作和自主學習掌握。）三是這個體系形成後的。發展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學生認識佈雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業，引導學生關注當今世界經濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發揮的作用），瞭解世界銀行運營規則，為學習經濟區域集團化和經濟全球化趨勢儲備知識。
本課教學最大的收穫：繁雜的知識簡單化，提高了學生的學習效果。
本課教學的不足：簡單化不等於簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學生反饋後還需注意。
高一歷史《戰後資本主義經濟調整》說課稿3
一、考情分析
在教師招聘考試中，說課往往是最常見的考試形式，考試的內容也比較廣泛，而在世界現代史的部分中對於經濟史的考察，尤為青睞於戰後資本主義世界經濟體系的形成。考查的內容比較固定，如佈雷頓森林會議、世界貨幣體系的建立、戰後資本主義世界經濟體系的形成，這就要求考生在備考的過程中要著重掌握這些史實。
在介紹完考情後我們就來著重分析關於本課的說課稿的撰寫內容，考生可以根據考試過程中課時的安排來使用。
二、說教材
《戰後資本主義世界經濟體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學內容。教材突出地講了“佈雷頓森林會議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰後資本主義世界經濟體系的形成”三個史實，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內容。是學生了解世界現代經濟體系形成的重要題材。
三、說學情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，並且已經建立了對歷史的學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導，因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當地給學生創造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學知識。
四、說教學目標
新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定瞭如下教學目標：
知識與能力目標：瞭解佈雷頓森林會議召開背景，知道《佈雷頓森林協定》的內容與戰後三大經濟支柱的影響。
過程與方法目標：透過自主學習與合作探究的方式，培養獨立分析世界經濟體系發展趨勢的能力。
情感態度與價值觀目標：透過對本課的學習，認識人類社會經濟發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀、世界觀。
五、說教學重難點
由於高中生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重難點是《佈雷頓森林協定》的內容。
六、說教學方法
根據新課改的要求，本課教學採用了情景設定法、講述法、小組討論法等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性。並透過啟發式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
七、說教學過程
下面我具體來談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
（一）匯入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我設計瞭如下匯入：
首先我透過用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標誌的圖片並提出以下幾個小問題：圖片上展示的是哪兩個組織？這又是如何形成的？順勢讓學生帶著興趣進入本課的學習。
（二）新課教學
在新課教學環節我首先利用多媒體課件展示預習提綱，檢查學生的預習成果，讓學生透過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學節約時間，又可以激發學生主動去求知，為深入學習本課奠定基礎。
在學生知識框架已經基本建立的情況下和簡要了解佈雷頓森林會議召開背景後，下面我就主要說一下我是如何實現重難點突破的。
第二目是本課的重難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學方法上，我主要採取講述法與小組討論法相結合的方法進行。
我先，為同學們簡要講述佈雷頓森林體系成立的兩個機構的服務宗旨，順勢提出這樣幾個問題：
1、國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個組織中美國佔有怎樣的地位；
2、國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據——《佈雷頓森林協定》具有怎樣的特徵和影響。讓學生以歷史學習小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最後派代表發言，最後我會根據學生的討論結果情況作適當的總結點撥。
（三）小結作業
在新課講完後，我將帶領同學們簡單扼要地總結本課的知識內容，採用這樣的方式可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養學生形成良好的個性。
在課程的最後我設定了開放性的作業：二戰後，以美國為主導的資本主義世界經濟體系是如何形成的？課下與同學自由討論。