《亞洲和美洲的經濟區域集團化》說課稿範文
《亞洲和美洲的經濟區域集團化》說課稿範文
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《亞洲和美洲的經濟區域集團化》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的xx號考生。我說課的題目是《亞洲和美洲的經濟區域集團化》。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼、怎樣教、為什麼這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《亞洲和美洲的經濟區域集團化》是嶽麓版高中歷史必修二第25課的內容。本課由“東南亞國家聯盟”“北美自由貿易區的出現”和“亞太經合組織的建立”三個子目構成，主要介紹了亞洲和北美的區域性經濟集團的概況和影響。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高一年級的學生對歷史學習充滿了強烈的好奇心，且掌握了一定的歷史基礎知識，但是深入、綜合分析歷史問題的能力還有所欠缺，因此我在授課過程中會充分考慮學情，注重因材施教，採取多種方式加強對學生的引導。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定瞭如下教學目標。
【知識與能力】
概括東盟成立和發展擴大的歷史程序;瞭解北美自由貿易區、亞太經合組織成立的原因和概況。
【過程與方法】
透過梳理各經濟區域集團的形成、發展、影響等歷史線索，鍛鍊和提析歸納歷史問題的能力。
【情感態度與價值觀】
透過學習亞洲與美洲經濟區域集團化的發展過程，理解世界日益成為一個密不可分的整體，認識到只有面向世界，積極參與國際合作，才能適應時代的步伐，才能共同促進世界的和平與發展。
四、說教學重難點
過渡語：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
北美自由貿易區及亞太經合組織。
【難點】
各經濟區域集團的特徵。
五、說教學方法
過渡語：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要採取的教學方法有史料分析法、圖示法和小組討論法等。透過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：匯入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我採用時事熱點匯入新課。
我首先會利用多媒體播放習近平出席亞太經合組織第二十五次領導人非正式會議的影片，接著提問學生：透過上述新聞內容我們能夠得到哪些資訊?在學生回答的基礎上我進一步提問當今世界主要的經濟區域集團除歐盟外，還有哪些呢?這些經濟區域集團是如何建立的?各有怎樣的特點?對世界的發展帶來怎樣的影響呢?順勢匯入新課。
【設計意圖】透過影片播放時事熱點的形式可以把教材和現實緊密結合起來，能夠有效的吸引學生學習的興趣，從而更好地投入新課的學習。
環節二：新課教學
(一)東南亞國家聯盟
在講“東南亞國家聯盟”這一子目時，我首先會出示東盟圖示並介紹其象徵的意義，透過我的講解讓學生真實地感受一個穩定、和平、聯合和充滿活力的東盟。接著我會透過多媒體出示《東南亞國家聯盟成立宣言》的部分內容以及《1967——2002年東盟發展的大事年表》，讓學生透過材料和表格瞭解東盟的成立情況，並思考東盟成立的目標是什麼?特點有哪些?解決了上述問題之後，我會引導學生閱讀分析教材，思考東盟國家之間存在著激烈的領土之爭，為什麼最終仍然能走到一起?這說明了什麼問題?學生透過閱讀教材歸納總結之後，能夠概括出東盟成立的背景和東南亞各國共同的利益訴求。最後，我會展示《1987——1991年東盟各國經濟增長率》，讓學生結合材料和教材分析該組織的作用，在學生回答的基礎上，我會進一步引導學生從經濟和政治兩個方面進行總結。
【設計意圖】多元化史料的運用，能夠讓學生從不同角度瞭解到東盟的成長曆程和作用，增強對這一知識點的理解，也能夠培養學生論從史出的歷史意識。
(二)北美自由貿易區的出現
在歐盟和東盟的影響下，北美自由貿易區也登上了歷史舞臺。我會利用多媒體展示《北美自由貿易協定》簽字儀式圖片和北美自由貿易區成員國示意圖，並提問該區域集團的成員國是哪幾個?學生透過讀圖能夠知道成員國是美國、加拿大和墨西哥。接著我會丟擲層層遞進的三個問題：三國的發展程度如何?發展程度不同的國家，為什麼能走到一起呢?北美自由貿易區的建立對美國、加拿大和墨西哥的經濟發展會產生一樣的影響嗎?高一年級的學生已經有了一定的知識儲備，所以能夠較為容易的回答出第一個問題。第二個問題雖然有一定的難度，但是隻要經過分析思考，學生就會發現問題的實質是探究北美自由貿易區成立的背景和目的，我會根據學生回答的情況，加以適當的點撥指導。我會讓學生結合我出示的'《北美自由貿易協定》的宗旨以及墨西哥經濟發展狀況的史料，思考回答第三個問題，在學生以同桌為單位合作探究並回答這一問題之後，我進一步引導學生認識到北美自由貿易區的建立，由於各成員國發展水平的差異，政治、法律等社會環境的不同，也出現了一些問題。
【設計意圖】歷史地圖的運用可以鍛鍊學生的讀圖分析能力，問題情境的創設，逐步啟發學生的思維，有利於鍛鍊和提高學生的歷史思維能力。
(三)亞太經合組織的建立
透過對東盟和北美自由貿易區相關內容的學習，學生已經掌握了學習經濟區域化集團組織的一般方法，因此這一部分內容我主要採取學生自主探究的形式進行。我會讓學生根據課前下發的相關材料，以歷史小組為單位，探究亞太經合組織成立的背景、特點和影響等內容。在這一過程中，我會時刻關注學生的情況，並進行適當的點撥和指導。最後，我會組織小組代表進行發言，根據學生的發言情況，做出適當的補充解釋。
【設計意圖】小組合作探究和史料分析法相結合的形式，既能夠鍛鍊學生的合作探究能力與史料解讀能力，又能夠充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用，並且順利完成情感、態度與價值觀目標。
環節三：小結作業
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我採用了師生共同總結本課內容的方式來加深同學們對本課的理解。
在課程的最後我佈置了開放性的作業：請同學們課下以“經濟區域集團化”為主題設計一期黑板報。開放性作業的設計，既可以拓展學生的思維，又能夠進一步實現知識的內化和情感的昇華。