沂水春風說課稿範文
沂水春風說課稿範文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的沂水春風說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
沂水春風說課稿《論語》是經典的儒家文化論著，據說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽聖人教誨。今天我說課的課題就是來自於《論語選讀》的《沂水春風》。這裡有一群鮮活的學生，有一場經典的對話，有一個永恆的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設想。
一、教材分析
《論語選讀》是繼必修模組之後，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則並不排除可以從其他角度進行解讀。《沂水春風》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結構首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同於其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之後，學生對孔子的政治理想已經有所瞭解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統文化在現代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會並把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養文言語感，提高文言閱讀能力。據此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語後置等文言特殊句式；透過朗讀，培養語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：透過梳理課文內容，瞭解四子的志向，理解孔子的評價；透過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關係；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有註釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積澱，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解並積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度和習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。《語文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然後描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，並從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發現文字的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎相對薄弱，成績都很一般，但學習態度都尚可，根據這個現狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統一，尤其強調課前預習。明確規定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現象到手冊上，以提高文字熟悉程度。課堂教學中，透過反覆誦讀感悟，提高把握文字的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續鞏固文言基礎知識，引導學生深入文字，自主探究，教師及時點撥、啟發、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳的孔子名言三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也予以匯入，由此激發學生興趣，並形成明確指向各言其志，順利進入文字中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關於志的討論。
2、整體感知（初讀文字，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文字的熟悉，並且同時注意藉助註釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然後為下面的探究環節做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文字，瞭解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關注曾點的志向。主要學習方法是從文字中尋找資訊，對於學生來說，這個環節可以透過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語後置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，並且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關注曾皙，用輕鬆緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象並概括沂水春風圖，培養學生的想象能力和文字理解能力。這一環節可以鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環節，計劃用時15—20分鐘。基於學生的文史知識現狀，在探究過程中，適當引入他人的.評論，啟發學生髮散性思維，聯絡前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮於形式而沒有深入追究其內涵。
這探討過程分為三步，第一步，藉助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什麼，這也是本課的教學重心。可以抓住學生存疑心理，適當引入課外相關材料啟發學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現了孔子禮樂治國的理想境界。（預設：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養學生關注現實生活和社會發展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現代觀念審視作品，透過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現代人的積極作用。
5、連結：《知其不可而為之》。
這個環節的設計，主要是希望學生能將前後知識融會貫通，在深入理解本文的基礎上，結合個人原有知識儲備，對文字進行解讀，入乎其內，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎上，能深入理解其文化內涵。透過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業：背誦曾點的志向。
迴歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現代觀念審視作品的積極意義，併為我所用。