小學美術《色彩ABC》說課稿
小學美術《色彩ABC》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學美術《色彩ABC》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的各位領導、老師們，大家下午好！我說課的題目是湘版四年級上冊《色彩ABC》，色彩和感覺是比較直觀的，比較刺激視覺神經的。不同的感受都可以使用不同的顏色來表達。在這裡就《色彩ABC》一課分為教學資源開發，教學教法和教學設計三大板塊來進行說課，敬請指教！
第一大版塊：教學資源開發
一、教材分析：
《色彩ABC》一課是集繪畫、製作、審美、與遊戲為一體的課業形式。教材中主要是透過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，貼上成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的製作熱情。
二、學生及媒體分析：
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助於本科的教學。本科以實物投影為主，可以很清晰的展現出技法、步驟、貼上畫的製作。
三、教學目標、重點、難點：
教學目標：
1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；
2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作成功的快樂，培養探究精神和創造能力；
3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細緻的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！
教學重點：
1、貼上畫的製作方法、步驟和要求：
（1）、貼上畫的底圖繪畫；
（2）、貼上畫的小物體貼上方法；
（3）、貼上畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！
2、貼上畫的創作方法、步驟。
教學難點：
如何鼓勵學生設計並貼上製作出多種豐富、美麗的貼上畫！
第二版塊：教學法
一、說教法
本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，透過多媒體裝置，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：
1、由靜變動，新穎活潑；
2、激趣引新，變幻無窮；
3、個性發展，啟迪創新。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣，透過小魔術，吸引學生的注意力，並仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。
2、在底圖的創作繪畫和貼上畫的貼上時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”
第三版塊：教學過程設計
一、神秘匯入、探究之旅
1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心麼？
2、閉上眼睛，老師喊一二三，然後一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、為什麼一睜眼睛，剛才那張紙就變樣了呢？為什麼可以用一張紙變出那麼多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？並且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。
（學生現時體驗變臉的樂趣）
4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。
（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）
然後思考為什麼這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？
（圖片相同，但使用的材料不同？）
接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料製作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）
用快樂的遊戲開啟想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。
5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇——色彩ABC。
二、情趣示範、合作體驗
1、老師提供給每個製作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然後講授，毛線剪下，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的貼上方法！
（師生合作）
思考自己組內的卡片，應該使用什麼合適的材料，用來貼上。
學生總結。
2、想知道老師怎麼做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們瞭解的更清楚。
（學生在教師指導下操作貼上，教師提醒大家可以藉助其他工具，並注意安全。）
教師巡迴指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對於中高段學生有著示範的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了昇華。
3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以製作完成卡片，並貼上好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別把自己製作的卡片貼在教師已經準備好，並且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，貼上好，是一個非常漂亮的聖誕老人。
三、多為評價、個性表達
1、自評、互評。
當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，並說明自己使用的是什麼材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由製作方法和造型元素的貼上畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。
2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：
“你使用的材料真有特色。”“這副糧食貼上做的'真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
3、總結評價拓展：快聖誕節了，這幅同學們親手製作的聖誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室裡，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能製作出漂亮的貼上畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？
課後拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
學生的自主創新設計能力的培養：
1、貼近生活、服務生活、美化生活；
2、自主學習、探究發現、合作交流；
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收穫。
本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種遊戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用遊戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試製作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學遊戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。