《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿範文（通用3篇）
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿範文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿1
一、說教材
《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨後記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次衝破艱難險阻、經歷了苦難之後，通往廣場的路就又多了一條。
二、說教材重、難點
重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低於精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，
三、說教法
自讀自悟、討論交流法
本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉聖陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。
說教學的大體步驟
1、學生參照閱讀連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。
2、抓住以下四個重點問題交流：
（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什麼？
（2）引導理解欣賞重點句子
①通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。
②我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。
③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
⑤父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。
（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
（4）適當引導，聯絡生活實際。
“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，儘管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯絡自己的生活經歷（或所瞭解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿2
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋佈、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。
（3）聯絡生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
（1）聯絡生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
（2）學習本文的寫作方法。
說教法
採用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法
轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯絡上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
１、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯絡上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文字有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感薰陶，有利於學生整體把握課文內容。
說教案
一、創設情境、激發興趣，匯入新課
以學生節假日常去遊玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設計意圖：把生活中的例項引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文字的距離，使學生產生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學生透過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學到了一個什麼道理？
（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1—————至3自然段，思考：
①“我”和父親在塔頂看到了什麼？
②父親告訴“我”什麼？
③“我”對父親的話持什麼態度？
（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：
（1）這部分寫了什麼事？
（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
（3）我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。
①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
②指導學生讀出“我”喜悅的心情。
（4）那朵幸福的'雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
＜設計意圖：採用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
（5）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎麼會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什麼？與同桌交流）
＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，透過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什麼不同？這樣處理有什麼好處？
（3）品讀課文最後一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
（4）聯絡實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎麼做的？學了這一課後，你會怎麼做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
設計意圖：結合板書，回顧全文
（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功。
（2）透過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。
五、作業超市。
1、摘抄課文中的優美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的複述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。
《通往廣場的路不止一條》五年級上冊語文說課稿3
一、課前預習
古人說：“凡事預則立，不預則廢。”學習也不例外。葉聖陶先生也說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利於培養和提高自學能力、聽課效果，鞏固所學的知識，養成良好的預習習慣，對學生來說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好地掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。
基於以上認識，我在學習本課前佈置了以下預習任務：
1、認識本課4個生字，理解文中詞語。
2、把課文讀正確、讀流利。
3、想一想：課文主要講了什麼？
4、用橫線畫出“我”所遇到的困難及解決辦法。
二、課堂教學
第一板塊：激趣匯入
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。所以，在教學的第一板塊，我由諺語激趣，匯入新課：“西方有一句諺語叫‘條條大道通羅馬’聽說過嗎？諺語中的‘羅馬’在哪裡知道嗎？”此時，多媒體課件出示羅馬廣場，師生一起欣賞那美麗、古老的地方。這時，藉助聲色並茂的畫面，學生已能順理成章說出諺語“條條大道通羅馬”的字面意思，從而引出課題《通往廣場的路不止一條》
第二板塊：交流預習成果
上課後，透過不同形式朗讀課文、組內交流和全班展示，檢查同學們的生字掌握情況以及對詞語的理解情況。
第三板塊：整體閱讀，概括大意
在充分閱讀的基礎上，我和孩子們共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文講了哪些內容？讀完後，再次默讀思考，並與同伴交流意見，最後共同明確：文章按事情發展的順序重點講了作者人生途中遇到的困難及解決辦法。
第四板塊：自主學習，精讀感悟
本環節中，我想這樣設計：
1、默讀課文，思考：哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小夥伴聽。
2）畫一畫，把你讀懂的地方透過畫畫展示出來。
3）說一說，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
這樣，透過學生合作學習（讀、畫、說）可以培養孩子合作的能力，達到集思廣益的目的，充分理解課文內容。
3、品讀，引導理解含義深刻的句子
在學生自讀自悟的基礎上，師生共同理解：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
②假如你發現這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。
在反覆朗讀之後，引到學生說說在學習中自己有什麼收穫，父親的話給了你什麼啟示？進而引導學生聯絡生活實際，說說生活中有沒有類似的現象？讓我們的語文教學和生活緊密結合起來，在課堂上力爭做到從生活中來，回到生活中去。
理解含義深刻的句子是本課的重點也是難點，在學生提出問題後讓學生反覆誦讀這些重點語段，讓學生自己的思想進行運轉，從而有更深刻的理解，我認為這樣學習所得比老師直接教給要來的記憶深刻。當然也不能聽之任之，對於他們所找到的句子，在理解之初還是先要在課堂上進行討論，有了一個大方向之後，才讓學生自己思考那些細節。老師再做適時的引導，最後得出結論。這樣設計不僅培養了孩子的朗讀能力同時也培養了學生的表達能力。
第五板塊：拓展總結
同學們在學完課文後再一次回顧，讀一讀、背一背父親的話，說一說“通往廣場的路不止一條！”的含義，想一想：當你遇到困難挫折的時候，你將如何去面對？這樣，不僅加深了課文的印象，同時聯絡實際真正理解了“通往廣場的路不止一條”的含義，也就突破了本文的難點，讓學生明白了：要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。這時，讓學生嘗試練筆把心中要對自己說的話寫出來，既鞏固了學生的感受，使學生的情感與作者達到了共鳴，又鍛鍊了學生的語言表達能力。
說效果
可以看到，透過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；透過小組評議，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“以讀為主，讀中感悟，思議結合”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到一個深刻的人生哲理。
說板書設計
14、通往廣場的路不止一條
希望
努力 戰勝困難 成功
頑強意志
我的板書採用的是書寫關鍵字，這一板書方式在於突出本課教學重點，透過理解課文講述的“我”的故事找出關鍵詞，最後得出只要帶著希望出發，經過努力和擁有頑強的意志，就會戰勝困難取得成功。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。