《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿範文（通用3篇）
《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿範文（通用3篇）
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿範文（通用3篇），歡迎大家分享。
《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿1
尊敬的各位評委,親愛的同行:
您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師範大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬鬆、和諧的師生關係，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
二、說教材
實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須透過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。
從地位與作用看:本課居於第二單元《經濟重心的南移和民族關係的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將瞭解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建築的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，並透過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效資訊,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛鍊,並且運用聯絡和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）
在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）
為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，儘可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物“遊覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用互動式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課後小結做準備。
從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們透過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特徵找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
三、分析學情
課程改革的衝擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學物件是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經透過網際網路、圖書館、影視作品、報刊雜誌等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，並且樂於參與教學，善於想象。
進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權並立及民族間交往的相關知識，瞭解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。
四、展示流程
停留於設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕鬆匯入
展示本課主題之後，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響噹噹》的片段，主要內容是基於張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕鬆、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什麼關係，並詢問：同學們是否願意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答覆後，顯示今天的學習遊歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境並提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選瞭解兩宋的飲食文化，隨後我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的設定消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為後面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習
由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，透過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到螢幕為學生活動做準備。
【學生活動1：】【學生使用白板】遊戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環節的設計目標是透過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點。
完成前一個活動後，我引導學生迴歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬於統治階層等結論。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最後我回顧本節課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊裡，學生將透過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的影響。
【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序。
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，並引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。
學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的'差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅後，服飾也不再體現著階級的差異。
【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美。
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠歎之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關於培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點。
觀察圖片、獲取資訊是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特徵。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬於統治階層又屬於廣大市民與農民，它基於宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句。
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的讚揚，激勵大家更積極地投入後面的活動。
【學生活動2：】認識“瓦子”——迴歸課本，探究瓦子的秘密。
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環節提供了支援。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步。
【學生活動：】【學生使用白板】圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的區域性圖上標出，並使用截圖的功能將之分類排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學
傳統教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我藉助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收穫的樂趣，進而為以後的歷史學習培養興趣。
【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務
改錯是近年來在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
2．知新
【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什麼纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課後探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。至此，課堂教學活動全部結束。
五、反思教學
完成了本課的教學後，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。
從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源相簿、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學生本位的教育理念，基本實現了本課的三維教學目標。
從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對於教學中的遊戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，並樂於嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕鬆愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。
從裝置使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：互動功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今後的教學中我還會積極探索，大膽創新，力爭在課堂上為學生創設更廣闊的活動空間，更徹底的實現教師角色的轉變。
《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿2
一、 說教材
（一）選文的地位和作用
《萬千氣象的宋代社會風貌》出自人教版《中國歷史》七年級下冊第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會生活的幾個重要方面，這是全新的內容，也是宋代經濟發展和民族文化交流加強的結果，學習本課，有利於學生更全面地瞭解宋代的歷史；另外，由於歷史發展的傳承性，現在很多生活習俗都可以在歷史中尋得淵源，學習本課，能使學生更好地理解歷史和生活的關係。所以本課無論是在中國古代史還是現在，地位都是很重要的。
（二）教學目標
課標要求：瞭解宋代的社會生活。
我從新課程理念出發，根據課標要求和課文內容以及學生的實際情況，確定本課的教學目標如下：
知識與能力
新課程提倡關注學生的興趣和經驗，精選學生終身學習所必備的基礎知識和技能，為培養學生的創新精神和實踐能力奠定基礎。
1、我力求透過這節課的學習使學生了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建築的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動、節慶風俗等方面。
2、透過學生對宋朝社會生活的體驗，感知當時的歷史情境，並與現實生活比較，培養他們的想象、遷移和表達能力，使他們能用聯絡和發展的眼光看待歷史的發展並設想進一步改進的方向。
過程與方法
本課跟生活聯絡很緊密，根據新課程倡導的“教育迴歸生活”“課程生活化”的理念引導學生“走進”宋朝，體驗宋朝社會生活，形成愉悅的情感體驗，讓學生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運用貫穿其中。
情感態度與價值觀
透過對過去日常生活的瞭解，拉近學生與歷史之間的距離，使學生對歷史有更加直觀的認識，增強中華民族歷史文化對學生的吸引力和親和力；透過對宋代婦女“纏足”和現代美容的比較，培養學生正確的審美觀。
（三）教學重點、難點
由於本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節慶活動等內容在社會生活中的地位是平行的，用傳統的標準很難劃分出重、難點，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點。而服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業繁榮的問題，可以視為本課的教學難點。
二、說學情
本課的教學物件是七年級學生，由於特殊的年齡階段，學生顯著的心理特徵表現為形象思維較好，想象力豐富。知識方面，一方面學生已經瞭解了宋代社會經濟發展和商業繁榮的內容，對學生理解宋代社會生活特點有一定幫助；同時學生對社會生活有不同程度的瞭解，學習興趣會很高。
三、說教法、學法
根據新課程中“自主合作探究”和歷史教學生活化的理念，在教學中我採取師生一體在上，教材在下的倒三角互動教學模式，藉助多媒體課件，採取情景烘托、設疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學生主動參與，樂於探究，從而圓滿完成教學任務。
教師教得好，不如學生學得好，“教”是為了學生的“學”，在教育改革的今天，對學生進行學法上的指導非常必要。這節課我主要是引導學生透過觀察、體驗、對比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現實的關係，並透過知識的遷移，使學生理解中華文化的傳承性，加強情感上的教育。
四、說教學程式
新課程呼喚的教學過程是要“依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程要強調學生創新意識和實踐能力的培養，努力使每個學生具有自信心和持續發展的能力。有效的科學的課堂活動是促進學生全面發展的重要手段。本課由幾個相對獨立的教學內容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據這一特點和新課程理念，我設計“東京一日遊”為線索貫穿全文，具體如下：
（一）影象匯入，創設情景
以時下流行的旅遊話題和宋朝著名風俗畫《清明上河圖》全景Flash匯入新課，創設旅遊情景：以小組為單位，穿越時空來到北宋，參加“東京一日遊”，體驗《清明上河圖》所描繪出的宋代社會生活。並提出旅遊要求：你的旅遊必須體驗北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什麼樣的衣服？旅遊時要儘量吃到你認為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城後你將使用什麼樣的交通工具到達不同的目的地？當你玩累了，你要到哪裡休息呢？在旅遊過程中，還要進行古今對比，多問個為什麼哦？
（二）“東京一日遊”，體驗北宋生活
1、魅力大比拼——體驗宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學生挑選自己喜歡的衣服“穿”，並說出其代表的身份、地位，並比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發學生的學習興趣，使學生更好了解宋代服飾的特點，同時，透過對宋代的陋習——婦女纏足和現代美容的對比，培養學生正確的審美觀。
過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區虹橋，步行進城逛街。
2、“品嚐”美味佳餚——體驗宋代“食”。透過創設兩個情景問題，使學生對宋代的飲食特點有一個直觀的瞭解。一個是“誰最會吃？”——進城後，分組活動，各小組自行解決吃飯問題，吃完後，各組進行交流，並比比哪個組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，並與現代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。
過渡：飯後輕鬆輕鬆，玩遊戲
3、考考你眼力——體驗宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什麼特點？
過渡：吃飽輕鬆後到城內最熱鬧的地方玩，但路途較遠，且有點累，不想走路，引出下一環節。
4、以“車、轎”代步——體驗宋代“行”。創設情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認為乘坐什麼交通工具最舒服、最快到達呢？學生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。
5、最佳小導遊——體驗宋代娛樂。每組選出一名學生當“小導遊”，結合圖片和課文內容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養學生的自主學習能力，接著結合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。
6、知識竟猜——歡樂的節日。學生猜節日來源（春節、元宵節、端午節、中秋節），並透過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節的異同。
（三）歌謠小節，加深理解
衣服款式行業異，麻布為主棉布起。
南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。
住房差異在貧富，高腳傢俱成定局。
轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。
城市人多商業旺，宋代生活很繁榮。
（四）點題、探究、拓展
1、小討論：難忘的“東京一日遊”結束了，讓我們一起來回味一下宋代的社會生活吧，想一想宋代社會風貌為什麼會如此氣象萬千、多姿多彩呢？
原因：宋代經濟發展（農業、手工業、商業）；各民族間經濟文化交流加強。
教師指出：人們的生活在歷史中延續著。
2、禮物大派送
創設情景：學生表現好，教師送禮物，學生自行挑選。
A、李寧牌服裝一套。
B、麥當勞、肯德基數頓。
C、學生喜歡的明星簽名貼畫。
D、飛機、汽車組裝模型。
E、香港迪士尼樂園門票數張。
F、一盒月餅或一封大利是。
問題：請你根據你所選的禮物，把你想象成22世紀的歷史課本編寫者，給那時候的學生編寫“萬千氣象的中國——21世紀初期的社會風貌”，選A者寫“衣”，B寫“食”，C寫“住”，D寫“行”，E寫“娛樂活動”，寫法可參照課文內容寫，100字以上。
《萬千氣象的宋代社會風貌》初中歷史說課稿3
各位評委，各位老師：
大家好！
我是來自西蘇中學的喬豔芬，今天我說課的內容是人教實驗版下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，下面從以下幾方面談一下我對這節課的設計理念。
一、說教材
（一）教材的地位與作用
本節課是社會生活史，在中學歷史教材中，屬於全新的教學內容。隨著封建經濟的發展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會生活更加豐富多彩。透過對過去日常生活的瞭解，使學生對於歷史有更加生動直觀的認識，對培養學生學習興趣具有重要作用。
（二)學情分析
初一的學生思維活躍，想象力豐富，因而應充分調動學生的積極性，讓其透過想象，切實感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養學生學習歷史的興趣。
（三）教學目標設計
根據課標的要求及學生的認知特點，把教學目標確定為：
知識與技能目標
透過分析宋代社會各階層在衣食住行方面的差異，瞭解熱鬧的瓦子和歡樂的節日，提高學生運用對比的方法分析具體歷史現象的能力，培養學生的口頭表達能力。
過程與方法目標
透過自學、討論、交流、觀察、對比的學習過程，在感受歷史知識過程中學會探究、學會學習。
情感態度與價值觀目標
透過學習宋代社會各階層在衣食住行等方面的差異，體會封建社會森嚴的等級制度，並對自己生活在一個人人平等的社會感到無比的自豪。
（四）教學重難點分析
重點：宋代衣食住行等習俗的變化 瓦子
難點：如何理解瓦子的含義
為了突出重點，突破難點，我準備開展形式多樣的活動，緊密結合現實，激發學生的學習熱情，提高對歷史名詞的理解能力。
二、說教法
採用以“嘗試教學法”為主，透過教師的引導、啟發，組織學生參與“自學--討論--交流--歸納”的對比學習過程。
三、說學法
引導學生形成“自學--討論--歸納”的學習方法。
四、說過程
（一）創設情境，激發熱情
1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。
2、情景假設：今天讓我們一起穿過時光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應當時人的生活?
設計意圖：創設情境，拉近學生與歷史之間的距離，讓學生插上想象的翅膀，激發學生的學習興趣。
（二）明確目標，點名重點。（2分鐘）
宋代社會生活：物質生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節日。
設計意圖：學生整體感知學習目標和重難點，理清知識脈絡，形成知識體系。
（三）合作討論，展現提升（30分鐘）
問題一：宋代的服飾有什麼特點？
問題二：宋朝時南北方在飲食上有什麼區別？
問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什麼特點？
問題四：宋朝主要交通工具有哪些？
教學設想：學生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導。各組推選代表發言，學生互相補充答案，教師給予小組加分鼓勵。對於膽小的同學用雙倍加分進行鼓勵，調動其積極性。教師點撥歸納，得出結論。
1、出示幾組宋代服飾圖片，學生觀察，對於婦女纏足的陋習，教師穿插奶奶小時候的纏足經歷。
設計意圖：學生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對女性的殘酷束縛，激發學生對現在幸福生活的熱愛。（達成目標）
2、出示幾組圖片，學生直觀感知宋代的飲食。
設計意圖：透過這一問題，使學生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發學生的民族自豪感。
3、教師展示幾組各類住房的圖片，便於學生認識和比較，穿插杜甫草堂。
設計意圖：透過觀察宋代民居住房，進行比較，體會封建社會的剝削和等級制度的森嚴。（達成目標）
4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學生觀察，與現代發達的交通工具相比較，鼓勵學生暢所欲言。
設計意圖：透過觀察，讓學生認識到宋代時生產力總體水平依然低下，為生活在這樣一個生產力高度發達的社會而激動，更加熱愛今天的幸福生活。（達成目標）
目標2熱鬧的瓦子和歡樂的節日
問題五：什麼是瓦子？什麼是勾欄？這些場所出現的原因？
問題六：宋代有哪些傳統節日？宋代的元旦有哪些風俗習慣？
教學設想：學生自學，小組討論，代表發言，鼓勵學生的出色表現。教師點撥，得出結論。
5、學生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結合現實生活的商業區和電視節目，進行對比。
設計意圖：透過分析對比，培養學生掌握歷史名詞的能力（達成目標）
6、分析王安石《元日》這首詩，對宋代春節習俗有更加深刻的瞭解。
設計意圖：透過引導學生對比分析宋代元旦和今天春節的異同點，培養學生口頭表達能力（達成目標）
（四）反思領悟，歸納小結（5分鐘）
學生：從學習知識和情感體驗等方面談體會和收穫
教師：肯定學生的努力和在本課中的表現，根據小組得分，評出優勝小組，及時鼓勵評價。
設計意圖：透過學生髮言，概括出本節所學習的內容。
五、說板書
設計意圖：概括本課知識要點，加深學生記憶。
六、說效果
1、以實現教學目標為前提。
2、以現代教育理念為依據。
3、以基本教學原則為指導。
4、以現代資訊科技為手段。
努力打造快樂、高效的嘗試課堂！