《點、線、面、體》說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的《點、線、面、體》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　今天我說課的課題是《點、線、面、體》，下面我對本課題進行分析：

　　一、說教材分析（地位與作用）

　　《點、線、面、體》是人教版必修教材第4章第1節第2個課題。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）進一步認識點、線、面、體的概念。

　　（2）理解點、線、面、體之間的關係。

　　2、解決問題：

　　使學生經歷用圖形描述現實世界的過程，用它們來解釋生活中的現象。

　　3、情感態度：

　　讓學生認識數學與現實生活的密切聯絡，透過各種數學活動發展學生與他人交流、合作的意識。

　　三、說教學的重難點

　　教學重點：

　　點、線、面、體之間的關係

　　教學難點：

　　點動成線、線動作成面、面動成體的活動。

　　由於這個活動比較抽象，為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

　　四、說教法分析

　　為了激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，我主要採用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：

　　引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、說教學流程：

　　活動1

　　從靜態的角度認識體、面、線、點之間的.關係，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”。這是本節課的重點，為了突破這個重點，我將抽象的概念融於大量生動形象、具體的例項中，有助於學生對概念的理解，記憶。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂於接觸現實生活中的數學問題。

　　活動2

　　從動態的角度認識點、線、面、體之間的關係，即“點動成線，線動成面，面動成體”。這是本節課的難點，為了突破這個難點，我從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們透過活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學生認識到透過觀察、實驗、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性。

　　活動3

　　透過例項讓學生了解幾何體的組成，即“點是構成圖形的基本元素”。發展學生的抽象概括能力。

　　小結

　　透過小結讓學生明白，本節是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出體、面、線、點基本元素，最後又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。同時讓學生初步學會反思。

　　佈置作業

　　鞏固所學的知識，感受數學與生活的密切聯絡。

　　六、說板書

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清本節課的脈絡。

　　七、說課後反思

　　這節課，透過三個活動引導學生認識點、線、面、體及其之間的關係，使學生經歷用圖形來描述現實世界的過程，並會用他們來解釋生活中的現象，感受數學與現實生活的密切聯絡。並鍛鍊學生與他人交流、合作的能力。當然，本節課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學生自己去探究和歸納，在學生探究的時候，引導不夠。在以後的教學過程中應多想信學生，讓他們多說，老師少包辦，這樣教學效果可能會更好一些，最後我以這樣一副對聯結束這節課：

　　上聯加減乘除謀算千秋功業

　　下聯點線面體描繪四化藍圖

　　橫批你行我也行