小學四年級語文《鄉下人家》說課稿
小學四年級語文《鄉下人家》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的小學四年級語文《鄉下人家》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教材分析：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村"。意在讓學生透過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，透過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯絡。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的'優美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學過程的安排及意圖。
根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節課的安排與意圖。
1、激趣導題。透過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的慾望。
2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（品讀第二自然段）透過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨後春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，並用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。最後（品讀第四自然段）透過小練筆，培養學生想象能力及口頭表達能力。
3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。
板書設計：
屋前搭瓜架
鄉下人家，門前種鮮花
（迷人、獨特）屋後春筍冒
院裡雞覓食
河中鴨嬉戲
《鄉下人家》教學設計
教學目的：
1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。
教學難點：
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。
2、瞭解課文的敘述順序。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激趣導題
1、師描繪引入
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
2、出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）透過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什麼感覺？
3、匯入
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、找出課文的中心句。
師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。
師：作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？請找出一處你認為最美的風景讀一讀。
3、學生交流，教師點撥
A、直奔要點，勾畫美景。（品讀第一自然段）
（1）指名讀、自願讀。
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）比較城市與農村的差異，再指導朗讀。
師：你知道作者為什麼會說可愛多了嗎？
師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。
B、圖文結合，拓展想象（品讀第二自然段）
（1）讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。
（2）啟發學生想象“雨後春筍”的畫面。
（3）抓住“探”指導朗讀。
師：這個"探"字讓你聯想到什麼了？
（出示文字）
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？你用充滿好奇/調皮地讀讀。
（出示圖片）
師：於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
c、品讀第三自然段
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一群怎樣的雞？
師；誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了？
師：同學們的想象力太豐富了，那麼我們來看看水中的鴨子又是怎樣的？誰來讀讀。
D、品讀第四自然段
師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧？看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢？
四、總結
師：透過學習，我們知道鄉下人家的生活是多麼淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果願意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
螢幕出示：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。