小學四年級語文《鄉下人家》說課稿

小學四年級語文《鄉下人家》說課稿

  作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎?下面是小編精心整理的小學四年級語文《鄉下人家》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  一、教材分析:

  《鄉下人家》編排在第六組,本組主題是"走進田園,熱愛鄉村"。意在讓學生透過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標,一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。讀文感悟,學習寫法是本課的教學重點,也是難點,因為我們的孩子住在農村,文中描繪的景與物大多是學生熟悉的,而文章的語言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,透過"自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言"的方式展開教學。

  二、教學設計的理念與思路。

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調以學生為主體,讓他們自讀自悟,說一說感興趣的景色,抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯絡。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練,課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的'優美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行詞語的運用,朗讀的訓練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學過程的安排及意圖。

  根據課文任務量,我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節課的安排與意圖。

  1、激趣導題。透過教師語言描繪,引導學生觀察插圖,讓學生對鄉下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過渡比較自然,又能激發學生學習的慾望。

  2、中心引領,品讀佳句。抓住“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先(品讀第一自然段)直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點,讓學生在讀中感受美景,在比較中享受鄉村生活。接著(品讀第二自然段)透過讀一讀句子,圖文結合,拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨後春筍”的畫面,引領學生感受鄉村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創設情境,讓學生邊讀邊演,並用“有的…有的…有的”想象說話,享受鄉下人家的生活樂趣。最後(品讀第四自然段)透過小練筆,培養學生想象能力及口頭表達能力。

  3、渲染詩意,總結全文。根據板書設計總結課文,再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背,激發學生對鄉下生活的熱愛。

  板書設計:

  屋前搭瓜架

  鄉下人家,門前種鮮花

  (迷人、獨特)屋後春筍冒

  院裡雞覓食

  河中鴨嬉戲

  《鄉下人家》教學設計

  教學目的:

  1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情。

  2、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。

  教學重點:

  引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉村生活的美好。

  教學難點:

  1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

  2、瞭解課文的敘述順序。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、激趣導題

  1、師描繪引入

  同學們,當我們遠離喧囂的都市,步入鄉村,在鄉間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成群的牛羊……同學們,我們今天共同走進鄉下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!

  2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導看圖。

  (1)透過看圖,你知道這圖上畫的是什麼地方的景色?

  (2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什麼感覺?

  3、匯入

  這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學習第2l課鄉下人家(板書課題)。

  二、研讀品味,感受鄉村生活的美

  1、找出課文的中心句。

  師:請同學們快速瀏覽課文,呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

  師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說的?

  2、選擇自己喜歡的部分學習。

  師:那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢?請找出一處你認為最美的風景讀一讀。

  3、學生交流,教師點撥

  A、直奔要點,勾畫美景。(品讀第一自然段)

  (1)指名讀、自願讀。

  (2)理解“別有風趣的裝飾”。

  (3)比較城市與農村的差異,再指導朗讀。

  師:你知道作者為什麼會說可愛多了嗎?

  師:現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。

  B、圖文結合,拓展想象(品讀第二自然段)

  (1)讀一讀描寫花的句子,拓寬花的顏色及香味。

  (2)啟發學生想象“雨後春筍”的畫面。

  (3)抓住“探”指導朗讀。

  師:這個"探"字讓你聯想到什麼了?

  (出示文字)

  師:你能邊讀邊做做這個動作嗎?

  師:多可愛的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想幹什麼?你用充滿好奇/調皮地讀讀。

  (出示圖片)

  師:於是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

  c、品讀第三自然段

  師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動物們也不甘示弱,你們看那是一群怎樣的雞?

  師;誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了?

  師:同學們的想象力太豐富了,那麼我們來看看水中的鴨子又是怎樣的?誰來讀讀。

  D、品讀第四自然段

  師:我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖,想象生活中的情景,誰能把這一情景寫下來呢?

  四、總結

  師:透過學習,我們知道鄉下人家的生活是多麼淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家,你們看(出示詩歌),請同學們自由地讀讀詩歌,如果願意的話,可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來。(音樂)

  螢幕出示:

  長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閒自在,小橋流水戲鴨。

  夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。

最近訪問