規劃電子板報製作流程說課稿

各位評委：

　　大家好！我今天說課的內容是：初中資訊科技（上冊）第2單元第1節《規劃電子板報製作流程》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程4個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　本課是中國地圖出版社出版的資訊科技七年級（上冊）第二單元製作電子板報第一節的內容。學生透過第一單元生活在資訊時代的學習，在掌握了一些資訊知識的基礎上，第一次開始小試身手製作作品。本課是這個單元的第一節，主要作用是讓學生明確製作電子板報的流程，為以後製作作品打好基礎。

　　基於對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標設計如下：

　　知識與技能：

　　1、掌握電子板報的基本組成；

　　2、掌握製作電子板報的基本流程

　　過程與方法：

　　1、學生自己選擇課題，對教師提供的素材進行加工處理，體驗電子板報的製作流程；

　　2、提高學生交流表達的能力，並能對他人的設計做出正確的評價。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生欣賞美的能力和激發學生對民族文化的熱愛

　　2、激發學生的創造念頭，提高學生的`動手操作能力；

　　本節課面對的是初一學生，雖然對資訊科技有著濃厚的學習興趣，但對資訊資源的獲取、加工、處理與綜合利用能力程度不一，還需要教師對他們進行有效的指導。

　　教材上本單元要求製作“小小戲迷會”的電子報刊，由於課本上有製作好的報刊，因此學生容易模仿，不利於創新思維的發揮。另外有些學生對京劇不感興趣，這也影響了作品的創作。為了激發學生的創作念頭，教師課前準備剪紙、旗袍、武術、風箏、泥人、年畫、中國結7個主題的文字和圖片素材，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇，按照電子板報的製作流程自己設計一張電子板報。本課的任務是確定主題、收集素材和設計版式。因此，從教材出發並根據學生的實際情況，我將本節課的

　　教學重點定為：

　　1、素材的整理和版式的設計；

　　2、正確評價自己和他人的設計。

　　教學難點定為：電子板報版式的設計

　　學習環境和學習資源的設計：

　　學習環境是：機房，lanstar系統

　　學習資源是：站，下設有“談談你的感受”“自助加油站”“民族文化資源庫”“線上測評”欄目，供學生使用。

　　二、說教法

　　本課的教學主要採用學生自學和小組協作學習與教師啟發引導相結合的教學方法，本人把站作為一個教學輔助工具，學生活動穿插進行，教師在本課中只起到了適時點撥指導的作用。

　　三、說學法

　　本節課中學生主要採用2種學習方法：一是自主探究學習法，提供給學生站和必要的指導。二是協作學習法，他們在電子板報的規劃和評價上互相協作。

　　四、說教學過程

　　本課的教學過程包括包括5個環節。

　　第一個環節：巧妙匯入，引出課題。用時2分鐘。

　　在這個環節中，教師巧妙匯入，首先由本次學校評選的優秀手抄報的話題引入，並且拿出了幾份獲獎的手抄報。適時提問，想不想把它釋出到網上，讓更多人看到你製作的板報，從而引起學生的興趣。引出本課的課題——規劃電子板報的製作流程。

　　第二個環節：啟發探究，適當點撥。用時8分鐘。

　　在這個環節中，學生在優美的音樂中自主欣賞3份不同的電子板報，透過討論和提問比較電子板報與手抄報、印刷報紙的異同，並歸納出電子板報的組成（板書）。

　　並且讓學生對最喜歡的作品用2-3個詞評價一下，儲存到站“談談你的感受”欄目中。教師針對學生評價缺乏量規語言現狀，適當點撥，引導學生進入網站中自助加油站的“評價量規”欄目進行學習，突破了本課的一個重點: 正確評價自己和他人的設計，為後面客觀公正的評價作品打下良好的基礎。

　　第三個環節：小組協作，自由設計。用時22分鐘。

　　在這個環節以學生活動為主，配合教師的點撥。教師透過提問，歸納出電子板報的製作流程（板書），但是“版式的設計”往往會被學生忽略，在此處教師可透過讓學生對比觀看2個電子作品（一個是有設計版式的，另一個沒有）選出最優，來引出“設計版式”，從而加深學生的印象。然後讓學生以相鄰2人為一小組形式，完成以下任務：

　　任務一：引導學生進入網站中“民族文化”資源庫欄目，每組選擇一個主題，並且選取相應的素材，並記錄出處。

　　任務二：以小組為單位，依據所選的主題和素材，畫出設計圖。要求學生在紙上畫出報頭、各版塊的大小、插圖等等。[板書]教師以“中國結”為例，畫出設計圖。在製作作品前，提前畫出設計圖，可以使學生合理佈局版面，有效搭配素材，此設計解決了本課的一個難點：版式的設計，為以後的製作打下良好的基礎。

　　在此環節中，如遇到問題可有三個解決辦法：同學、網站和老師。網站中自助加油站的 “電子板報的規劃”欄目，可供學生自學。教師巡視指導，調控課堂氣氛,並及時發現問題、解決問題。

　　第四個環節：設計展示，評價交流。用時8分鐘。

　　在這個環節，以大組為單位，進行組內自評，選出本組優秀的設計，最後全班選出4個設計進行組間評價。

　　此環節的設計進一步強化了所學知識，同時透過評價他人的設計，也可以找出自己設計的不足。教師也可適當評價和點撥作品。

　　第五個環節：線上測評，歸納總結。用時5分鐘。

　　教師適時引導學生進入網站的“線上測評”欄目，對本課所學知識作測試。然後再針對共性的問題，簡單講解，及時小結本課知識。

　　此環節的設計，便於教師及時發現問題，做到及時反饋。

　　創新點：

　　1. 巧妙引入新課，本課從學校的手抄報大賽的優秀作品引入，能引起學生的興趣，同時從手抄報自然過渡到電子板報，起到很好的銜接作用。

　　2. 巧妙解決難點，本課難點是版式的設計。當教師以提問的形式解決了電子板報的製作流程時，學生忽略了設計版式，教師並未直接提出，而是透過對比比較，從而使學生從思想上認識到設計版式的重要性。而後，在畫設計圖環節，讓學生親自動手自由創作設計版式，從而加深學生的印象。