必修二第五章《染色體的變異》說課稿
必修二第五章《染色體的變異》說課稿
各位評委好，我說課的內容是必修二第五章第二節《染色體變異》。這節內容要兩個課時，我這裡設計第一個課時的內容。
一、教材分析
染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模組中起著承上啟下的作用。既鞏固了《基因突變和基因重組》的相關知識，又為本章第3節《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和第七章《現代生物進化理論》的學習打下基礎。
二、目標分析
1、知識目標
(1)說出染色體結構變異的四種類型。
(2)理解染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念
(3)教學重難點：
①染色體組的概念。
②二倍體、多倍體和單倍體的概念。
③染色體組數與幾倍體的區別與聯絡
2、能力目標
透過探究性學習培養學生觀察、分析、歸納的能力和溫故知新、知識遷移的學習方法。
3、情感與價值：
通過了解在自然或人為條件下，染色體會發生結構或數目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯絡的，外因透過內因起作用的辯證唯物主義觀念。
三、說教學方法
1、學生學習情況分析
(1)學生已經學過細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過程中染色體的數目和形態變化規律。（本節課可在此基礎可進一步演繹出染色體數目變異）
(2)基因與染色體的關係（是本節課學生理解染色體變異引起生物性狀變異的基礎）
(3)思維特徵：高一學生已有一定的抽象概括能力，但更為嚴密的邏輯思維和推理能力還有所欠缺；學生獨立對複雜問題的分析概括能力還不強，這需要以小組為團體進行合作探究學習。
2、教學方法的設計：
本節課，我以“以學帶教”為基本理念，以“先學後教、先練後學”為支撐，以導學案為載體。課前透過學生看書，自主完成導學案左側基礎知識的學習；課堂上透過小組前20分鐘的合作探究學習，對導學案右側的難點的學習達到提升的目的。學生始終在教師營造的“可探索”的環境裡主動學習、協作學習。
堅決實行“三不講”，1是學生一看就會的堅決不講；2是學生看了不會但和同學探究就會的不講；3是教師講了學生不會的不講。這節課中，我更多的是傾聽者和點評者，是學生是學習的合作者。
3、學習方法的設計：
本節課採用自主學習、合作學習、探究學習，以課前自主學習為基礎，探究學習為載體，以課堂展示為核心，教師點評為標準，這樣學生學習了知識，提高了綜合能力，陶冶了情操，豐富了情感。
四、說教學過程
1導課階段：
新課的`匯入如下：
複習提問：1.基因突變導致生物變異的原因是什麼？
2.基因是什麼？它和染色體又有什麼關係？
設計意圖：複習舊知識，匯入新知識
對於一個生物體來說，正常情況下，染色體結構和數量是穩定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體結構和數量均會發生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬於染色體變異，今天我們學習染色體變異。這樣就匯入了新課。
2、檢查自主預習情況
對導學案上的基礎知識，學生課前透過自主預習完成，學生認為重要的知識在教材上做好標記。老師課前收齊批閱，即時掌握學生在預習過程存在的問題，便於上課時有針對性的講解。
這樣做，有利於培養學生自主學習的能力和習慣。自學中還不懂的問題做好記錄，在小組討論時提出，由小組合作完成。
3、帶任務的分小組協作的探究
對於相關知識的綜合、提升由導學案右側部分來體現。這部分知識難度較大，需要小組的同學協作探究完成。
每個小組均要完成右側的所有問題，並做好討論結果的記載、整理工作。
4、小組選派代表進行成果展示
20-25分鐘後，由各小組選派代表，到講臺上展示該組討論的成果。本學案共6個探究思考，任務劃分為：第1小組展示探究思考1，第2小組做點評或質疑；第2小組展示探究思考2，第3小組做點評或質疑；…… 學生展示期間，老師是“傾聽者”，當學生討論不深入或不到位時，老師即時發言“我有問題，…..”，引領學生的思維跟上，達到預定的學習目標。
5、課堂小結
本課最後5分鐘，由學生或老師對本節的重點知識進行概括、強調。
五、教學評估
1、課課反饋
主要是透過課堂練習形式，進行檢測。
2、自我學習評估
透過導學案最後的“本節內容自我小結”和“你還存在的問題”，課後反饋給老師，老師透過自習輔導時，個別答疑。
六、板書設計
七、教學反思
設計這節課的基本理念是：
1、真正讓學生自主性學習、協作性學習，讓學生帶著任務主動性的學習，老師只是“傾聽者”，和引路人。
2、體現“以學帶教”、“先練後學”、“先學後教”的思想。
對老師的要求：
表面上老師在課堂上的任務非常輕鬆，但老師編制導學案的質量、老師對突發問題的應對、老師駕馭課堂的能力等要求非常高。老師要做大量的準備工作。