《雅典城邦的民主政治》說課稿範文
《雅典城邦的民主政治》說課稿範文
各位老師：大家好，我今天說課的內容是：第六課 雅典城邦的民主政治（板書）
課題說明：（板書）本課課題來源於嶽麓版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第一冊”第二單元的第6課，適用於高中一年級。課時安排為一課時。
一、說教材（板書）
（一）教材內容
本課內容分為三部分，第一部分是“從君主制到民主制”，（板書）
講述的是雅典民主的產生過程。第二部分是“人民主權與輪番而治” （板書）講述的是雅典民主制的特點。第三部分是“雅典民主的意義與侷限”，（板書）是對雅典民主制度的評價。
（二）教材的地位和作用
本課是第二單元的第二節課，是第五課“愛琴文明與古希臘城邦制度”的昇華，又是後面“古羅馬的政制與法律”的基礎，在整單元中起著承上啟下的作用。古代希臘民主與羅馬法制是古代西方政治文明的精華，是西方民主政治制度發展史的光輝起點，是古典世界留給後人的一壁彌足珍貴的政治文化遺產。而在希臘諸多城邦中，雅典的民主制度是最為完備的。瞭解雅典民主政治的內容，分析其利弊得失，進而從中有所借鑑，從大的方面說，這有利於我們國家的現代化政治文明建設。從小的方面說，可以加深學生對於民主的認識，培養民主意識。
（三）課標要求
本課內容在《課程標準》中的要求是“知道希臘雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。”
（四）教學目標（板書）
學生分析（板書）
這樣的課標要求對於高一學生的認知水平來說有點難度，因為學生對古代西方歷史很陌生，而且本節課內容較多，知識深奧難懂。所以這就要求教師要儘量抓住學生的興趣點，將知識化繁為簡，以多變的教學形式將知識深入淺出的傳授給學生，而且對學生正確引導，幫助學生形成健康向上的世界觀。
根據對課標、教材和學生的分析，制定了以下教學目標：
1、 知識與能力
（1）知道希臘城邦民主政體的發源地，認識雅典民主制產生的條件，整體把握雅典民主制的確立過程。
（2）分析雅典民主制的基本特點，概括並理解雅典民主制的基本內容和運作方式。
（3）比較雅典民主與現代民主的不同，認識雅典民主制的侷限性。探究古代希臘文明對世界文明的貢獻和影響。分析雅典民主制的歷史作用和實質，理解希臘民主制是把“雙刃劍”的含義。
2、 過程與方法
（1） 佈置學生預習教材，完成本課的知識結構圖。
（2） 透過閱讀相關材料，歸納總結雅典民主政治的形成過程，並體會平民在民主制度形成過程中的推動作用。
（3） 課堂模擬雅典民主政治活動，營造歷史情景，讓學生親身體驗歷史，感悟歷史，並透過現身說法提高對歷史的認識。
3、 情感態度價值觀
（1）通過了解雅典民主制度的建立過程、基本特點、積極作用和侷限性，理解雅典民主製作為人類在早期政治制度史上的偉大創新，是對於世界政治文明的巨大貢獻。
（2）對比現代民主，讓學生明白雅典民主不是現代意義的民主，激發學生追求民主、進步的精神。
（3 ）公民的政治力量是雅典民主政治形成的重要條件，雅典的民主政治也保證了公民享有較高程度的自由，從而創造了希臘輝煌的文明，以此培養學生的社會責任感。
根據以上分析，總結出我這節課的教學重點和難點：
（五）教學重點和難點（板書）
1． 教學重點：雅典民主制的主要內容和特點。
2． 教學難點：對雅典民主制度的客觀全面的評價。理解雅典民主制是一個較長的漸進過程，其中存在著很大的歷史侷限性。
我這節課採用的教學方法是：
二、說教法（板書）
採用教師講解與學生自主探究相結合為主，輔以多媒體與課本相結合，個別提問與合作探究相結合，還有身臨其境感受法、學生辯論等教學方式。
三、說學法（板書）
教師在課堂中透過引導學生閱讀材料、組織學生進行小組討論，在自主學習、合作學習、探究學習的過程中掌握知識，學習理解知識的方法，培養學生自主學習能力和協作能力，加強學生的創新精神和實踐能力。
四、教學過程及設計（板書）
1、課前探究：要求學生提前預習本課，初步瞭解本課的知識結構，並能簡單評價雅典的民主政治。
2、 匯入新課
學生在初中就透過地理課開始熟悉希臘半島，尤其是2008年北京舉辦第29屆奧運會，他們對於奧運會的發源地希臘雅典的興趣又急劇升溫，這都是我們教師上課可以利用的資源。因此這節課我主要採用情景互換與合作探究法來匯入新課。先用大螢幕放映出五環奧運圖和古希臘的運動場背景，來映襯醒目的課題板書，然後師生共同探討“為什麼歷史上的.奧運會起源於希臘，而不是世界的其他地方？”最後得出結論：“奧運會的舉辦離不開古希臘的民主制度，因為奧運會不僅是體育的盛會，更是民主的盛會。”由此匯入對希臘民主制的探索。
3、 講授新課
看黑板講解：本課的教學內容共包括三個部分：一是“從君主制到民主制”，講述雅典民主制確立的過程。第二是“人民主權與輪番而治”，講述雅典民主制的基本特點及其體現；第三是“雅典民主的意義與侷限”，講述雅典民主制的優越性和侷限性及其意義。
由於第一部分的內容書上描述的較為詳細，知識也較為淺顯，因此這部分我主要是透過讓學生自主閱讀和思考來把握雅典政體從君主制到民主制演進的過程和問題。而教師在此階段只是起一個引導的作用，幫助同學理理清從君主制到民主制演進的邏輯，以及利用相關歷史圖片的演示，幫助學生直觀地理解某些歷史現象。對於這個過程中比較難解的問題，我則透過提問、類比或圖表法來幫助學生理解。比如，這個部分共包括4個小子目，（可看幻燈片）第一小子目“從君主制到貴族制”我會引導學生結合現實中所認識的民主，去得出民主的含義，從而為學生理解以下民主政治的演變奠定基礎；第二小子目是“從貴族制到君主制”，我會在引導學生自行閱讀並概括的基礎上利用圖表法來使學生對這個問題有個更深入和全面的理解。第三、四小子目是“梭倫改革和克利斯提尼改革”，我主要透過提問法進行，我再對學生歸納過程中較為模糊的概念進行總結，以使學生形成正確的概念。
第二部分是本課的重點，（板書重點號）我主要透過教師講授，輔之以學生自行閱讀理解，以及多媒體展示，以使同學們對雅典民主制的基本特點和具體的運作過程有個全面而理性的認識。並且透過敘述“帕帕迪”的一天生活使學生身臨其境感受雅典的民主政治，讓學生整理公民大會、五百人會議和民眾法庭的相關資訊，從而加深學生對三大民主機構的理解。並注重開拓學生的發散性思維，引導學生將雅典民主的運作過程與我國的民主相結合，比如將公民大會與我國的全國人民代表大會進行比較，使學生對這部分知識有更直觀的感受。在講授民主運作過程的時候，我還讓學生自編小的歷史劇，進行課堂模擬。
第三部分是本課的難點，（板書難點）我主要透過學生自主辯論、合作探究與教師總結相結合的方法。
在前面學習的基礎上，分出正、反兩方論述雅典民主的意義與侷限。最後由教師總結評價歷史事件的方法，併為學生深入講解雅典民主為什麼是一把雙刃劍，進一步探究雅典民主制的歷史作用及其對希臘歷史以及後世的影響。
課堂小結
在系統的學習了整節課的內容後，我將採用師生共同回顧的方式引導學生對整節課的知識脈絡進行整理，在教師的引導下，整理本節課的基本線索，學生自主完成知識結構示意圖，鞏固知識。
佈置作業
為了能讓學生學以致用，加深理解。根據學生能力的不同，佈置兩道題：一是教材的課後題，二是讓同學寫一份關於“如何加強班級民主管理”的主題班會的策劃書。藉以增強學生的民主觀念，做好班機的民主建設。