河北大學出版社《禁止通行的繪製圖形》說課稿

河北大學出版社《禁止通行的繪製圖形》說課稿

　　一、 教材分析

　　《禁止通行》這一課是河北大學出版社《資訊科技》小學版第三冊第9課。這一課分兩課時進行教學，今天我說的是第一課時的內容。它是在學生原有Word基礎上的再提高。根據教材的目的和特點，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：

　　利用繪圖工具直接繪製圖形，學會組合圖形。

　　能力目標：

　　能對圖形進行基本操作，培養學生的分析、觀察能力，學會自學的方法。

　　情感目標：

　　增強學生的交通安全意識，鼓勵學生與他人合作、互相啟發、共同完成教學任務。

　　教學重點：

　　繪製圖形並調整圖形。

　　教學難點：

　　對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。

　　二、學生分析

　　五年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，雖然他們對理論性強的知識點不易理解，但是對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學習本課之前，他們已經學會插入文字框、並對文字框進行修改。

　　三、教法與學法指導

　　本課綜合選用講練結合、啟發式教學、演示法等教學方法，以啟發式教學法為主，把“自主學習——嘗試”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。根據資訊科技學生操作性很強的特點，在講完一個知識點後，及時練習，以鞏固所學內容。

　　在這節課中我注重學生思考和實踐操作，學生透過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學中，力求發揮學生的主體功能，激發他們積極參加學習的主動性，引導學生質疑問難，成為學習的主人。

　　四、媒體準備

　　1做好的“禁止通行”“注意危險”答題板。

　　2、計算機教室教學軟體、課件、螢幕錄影軟體

　　五、教學設計思路

　　教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

　　（一）創設情境、引出課題

　　首先我用幻燈片出示一則關於交通事故的'資料，用來說明交通標誌的重要作用——交通標誌被稱為“永不下崗的交通警”。此設計用來引出本課的課題以及明確學習任務。

　　（二）引導學生自主、探究學習

　　1、出示做好的答題板，引導學生觀察分析：禁止通行答題板中有哪些圖形元素？引導學生示例1是由圓、虛線、文字三個要素構成的，接著提問：這些要素應該用哪些工具來完成？這些問題的設計目的即是留給學生思考和探究的空間。

　　2、根據學生的分析和討論結果，教師提出製作要求，接著演示給學生看，然後讓學生自己去嘗試操作。在學生操作過程中，教師巡視，及時收集學生反饋的資訊。

　　3、製作“注意危險”答題板是上一活動的提高。首先讓學生對比兩個標誌，填好對比表。學生質疑，然後進行討論：中間的黃顏色是怎樣填充的？怎樣新增那個大大的感嘆號呢？怎樣調整它的位置呢？小學生的好奇心很強，對對新事物會有很多疑問，我讓學生自由發問所碰到的問題，並針對他們的問題進行解答。這些環節的設計能夠培養學生的分析、比較能力，有利於突破重難點。

　　4、為了尊重學生的個體發展，讓學困生也學會製作方法。我在演示的同時用“螢幕錄影專家”將演示過程錄製下來傳送到學生機端，以供他們自主學習，學會自學方法。

　　（三）練習鞏固、體驗樂趣

　　這一環節我設定兩個任務：

　　第一、讓學生把兩個示例再做一遍並儲存在自己的資料夾中。

　　第二，任選“大顯身手”中自己喜歡的標誌做一做。

　　這樣的設計能鼓勵學生將自己探索到的知識和透過自學得到的知識主動運用到新問題的解決上，培養學生的綜合編輯能力。我相信，透過本課的教學，學生基本上可以完成知識目標、能力目標和情感目標，掌握圖形繪製的方法和技巧。