新航路的開闢和宗教改革說課稿範文
新航路的開闢和宗教改革說課稿範文
一、對教材的剖析和處理——說教材：
（一）、本課的教學目標：
1、知識目標：瞭解15世紀末———16世紀初西歐人在地理上的重大發現，掌握新航路的開闢的原因、經過和意義；理解宗教改革的原因和作用；掌握德意志宗教改革和農民戰爭爆發的時間和領導人。
2、德育目標：要求學生從思想上認識以下問題：
（1）、新航路的開闢既需要技術條件，更需要決心和勇氣。
（2）、新航路的開闢帶來了積極影響，也為歐洲開闢了殖民掠奪的道路。
（3）、德意志宗教改革和農民戰爭沉重打擊了天主教會。
3、能力培養目標：
（1）、在教師幫助下，要求學生結合新航路的開闢的動機和取得的成就，結合開闢新航路的成果和後果進行思考，加以認識，從而培養學生正確評價歷史事件的能力。
（2）、在教師幫助下，使學生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會的反動性，德意志宗教改革和農民戰爭都具有不同程度的反封建的性質，從而培養學生看事物本質的能力。
（二）、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據：
1、重點、難點：
（1）、重點：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰爭。
（2）、難點：對新航路的開闢做出恰當的評價。宗教改革和農民戰爭在打擊天主教會方面的作用。
2、確定其為重點、難點依據：
（1）、確定上述重點的依據：從"新航路的開闢何宗教改革"這一課題來看，它包括兩部分內容，："新航路的開闢"和"宗教改革"，而新航路的開闢主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動，所以確定"四次重要遠航"為本課的一個教學重點。而宗教改革首先是從德意志爆發的，德意志宗教改革期間又爆發了農民戰爭，而後宗教改革擴充套件到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會勢力的打擊頗大，所以確定"德意志宗教改革"為本課的第二個教學重點。
（2）、確定上述難點的依據："新航路的開闢"對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬於難於理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定"對新航路的開闢作出恰當的評價"為本課的一個教學難點。
3本課在整個教材中的地位以及知識結構和教材內容的前後聯絡。
（1）、地位："新航路的開闢和宗教改革"是歐洲中世紀曆史結束時期14———16世紀，歐洲鉅變的兩大標誌，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟後的兩個重要的歷史事件。
（2）、知識結構和教材內容的內在聯絡：
由於長期以來東西方貿易被阿拉伯人、義大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿易產生了 不利的影響，隨著西歐商業的發展，貿易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發了西歐人探索新航路的慾望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最後達伽馬到達印度，後是哥倫布、麥哲倫的'往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯絡起來，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來深重的劫難，而新航路的開闢進入高潮的時候，德意志社會動盪，天主教會成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發了德意志宗教改革運動，期間爆發的農民戰爭，給天主教會以沉重打擊，並且形成了新的教派，為近代資產階級革命奠定了社會基礎。
二、教法設想——說教法
關於"新航路的開闢"要講清新航路的開闢的原因、條件、過程和意義。講述時要充分發揮學生的主體作用，指導學生閱讀教材，討論歸納出新航路的開闢的原因和條件，教師可補充說明西班牙、葡萄牙王室的支援也是新航路的開闢的重要條件。對於新航路的開闢的過程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學生閱讀教材，再指導學生透過填表格的方式，讓學生掌握四位航海家、航行時間、出發國家、到達地區或取得的成就，歸納出"兩個方向四條航線"，並且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支援，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支援，這樣既便於學生記憶，也為以後講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開闢的過程中，教師要指導學生閱讀地圖《新航路的開闢》，最好利用多媒體，把四條航線設計成動畫效果，以增強其直觀性、趣味性。透過"鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表"，使學生從更深的層次來理解新航路的開闢的兩大後果。這種教法既體現了本課教材的顯著特點——圖文並茂，具有較強的可讀性，又符合學生的年齡特徵之一——既有較強的求知慾，又有較強的表現欲。學習"德意志宗教改革和農民戰爭"一目，採取"導讀——討論——精講——練習"的方法，先指導學生根據閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發的原因，教師精講宗教改革的原因與農民戰爭爆發的聯絡及對天主教會的打擊，要求學生掌握宗教改革和農民戰爭的時間和領導人。
三、學法指導——說學法
1、 指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發學生學習興趣與整體感知和把握教材。
2、 利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數，目標明確。
3、把預先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的"柺杖"，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批註、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結構和層次以及記下難點疑點。（本課的閱讀提綱如下：）
（1）、西歐人從何時起在努力尋找新航路？為什麼要開闢新航路？最先探尋新航路的國家是哪兩個？當時具備了那些條件？
（2）、開闢新航路過程中向東航行的兩個人是誰？他們分別在何時從什麼地方出發到達什麼地區？
（3）、開闢新航路過程中向西航行的兩個人是誰？他們分別在何時從什麼地方出發達到什麼地區？
（4）、新航路開闢的歷史意義是什麼？對世界對西歐產生了什麼影響？
（5）、德意志宗教改革的原因是什麼？
（6）、德意志宗教改革和農民戰爭的時間與領導人分別是什麼？
4、關於歷史地圖的使用：歷史地圖屬於"圖象性"的教材，它透過簡明的地圖語言，顯示歷史現象發生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對於〈〈14世紀前後歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學生對東西方的主要交通路線先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關知識同課文第一段聯絡起來，講述西歐人為什麼開闢新航路，要求學生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對於〈〈新航路的開闢〉〉地圖，是本節課需要學生重點掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動化地圖，四條航線設計成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，並且設計上動化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學的直觀性和趣味性，激發學生學習歷史的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。
5、 關於課文中插圖的使用：
初中學生喜歡課文中的插圖，有的學生還超越教學進度去翻看後面的插圖，有的還在課餘時間用紙蒙在插圖上描繪。根據學生的這一心理特點，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅（不包括歷史地圖），如，《達伽馬在航行中》刻畫了達伽馬不畏風暴，不顧疲勞，勇往直前的開拓精神。
6、對優秀學生的培養：培養優秀學生的創造性思維，可以設計一些問題，讓其思維點與教學重點、難點正面撞擊。如問："鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著時間早，規模大，航程遠的特點，但問什麼在世界歷史上鄭和下西洋反而沒有新航路開闢的地位重要呢？"這個問題比較尖銳，可以活躍學生的思維，使優秀學生從更深層次理解新航路開闢的意義。
7、關於課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。如"西歐人為什麼要開闢新航路？"一題，可以用一題多層次的設問的辦法，對不同的學生有不同的學習要求，（如，第一步，問"是什麼促使和吸引西歐人到東方探尋財富？長期以來東西方貿易被什麼人控制？"第二步，問"新航路開闢的原因是什麼？）總之，對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現因材施教的原則。
四、教學構想———————說教學程式
1、匯入：（3分鐘）投影一張現在世界海上航線圖，提出問題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線是怎樣開闢出來的？由此匯入新課，並指出"新航路開闢"、"宗教改革"、"文藝復興"是14—16世紀歐洲發生巨大變化的三大標誌。新航路開闢是指15世紀末到16世紀初歐洲人開闢的不經過地中海而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。
2、出示目標：（2分鐘）用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點明本課的學習重點，讓學生心中有數，學有目標。
3、導讀：（12分鐘）在出示教學目標後，用投影儀打出本課的閱讀提綱，並指導學生閱讀教材，找出重點、疑惑點及作出相應的記號（加點、劃線、打圈、作批註等），以幫助學生理清知識結構。教師巡迴指導，對差生個別輔導，以回收教學資訊。
4、導議：（6分鐘）在學生閱讀教材的基礎上，教師組織學生前後四人一組進行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點，並組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開闢簡表》，教師仍要巡迴指導，並控制好課堂氣氛。
5、解惑：（12分鐘）教師對學生閱讀、討論的情況進行評價、回授，主要解決教學中存在的疑惑點。可以結合計算機輔助教學演示新航路開闢中的四大航海家遠航路線，根據投影《鄭和下西洋與哥倫布遠航比較表》分析新航路開闢的歷史意義，以突出重點，分散難點，解釋疑惑點。
6、總結：（3分鐘）把預先準備好的板書設計用投影儀打出，教師根據板書設計進行課堂小結。
7、 練習：（7分鐘）把預先準備好的練習題用投影儀打出，讓學生逐一回答。