大班舞譜教學快樂的小鴨說課稿

大班舞譜教學快樂的小鴨說課稿

  一、設計意圖:

  我們知道,幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一。縱觀以往的舞蹈教學,我們發現,除了幼兒的即興舞蹈之外,老師多數都是採用“老師教,幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創造性,所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地採用了“舞譜“這一獨特的媒介,讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。

  二、活動目標:

  在對幼兒的發展現狀進行足夠的瞭解之後,我們制定出了活動的總目標:

  1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上,看舞譜學習律動《快樂的小鴨》,並體會律動中快樂的情感。

  2、培養幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。

  3、提高幼兒的舞蹈表現能力,發展幼兒的求異思維。

  由於不同幼兒的發展水平存在著個體差異,高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的,例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進行即興舞蹈,低水平的幼兒在學習比較複雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對於這種情況,為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發展,在制定出了活動的總目標之後,我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組,並緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標:

  1、高水平幼兒活動層次目標:能夠根據音樂的變化來變換動作,學習兩人互相合作,能較準確地模仿出舞譜。

  2、中水平幼兒活動層次目標:主要學習手腳協商地跳舞,感受出律動曲的情緒。

  3、低水平幼兒活動層次目標:學習用手學做出鴨嘴狀,並且學習蹦跳步。

  三、教材選擇與分析

  為了能讓教材更好地服務於活動的目標,在制定出活動目標後,我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

  小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一,其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂於模仿的,再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點,所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動,有:小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的,比如小鴨問好這個動作,充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。

  在對教材進行分析之後,我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是;幼兒學習看譜跳舞。為什麼說看譜跳舞是本教材的重點呢?這是因為,幼兒在把靜態的畫面轉化為動態的舞蹈動作的過程中,經過了一糸列的心理活動過程,如:幼兒先觀察舞譜(包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號),然後再進行模仿,就是用肢體再現出所看到的圖象,模仿之後還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習,所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。

  那麼這個活動的難點是什麼呢?就是幼兒編排律動的順序,這就要求,幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作資訊,結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

  四、活動準備

  整個活動的實施要求我們準備:

  1、磁性黑板三塊,律動舞譜一套,大背景圖一張。

  2、小鴨頭飾與幼兒人數相等,錄音帶三盤。

  3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。

  我們為幼兒準備的舞譜的顏色是多種多樣的,為什麼給幼兒準備這麼多顏色的舞譜呢?這是因為,我們在設計舞譜時,將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中,希望透過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激,暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。

  五、教學方法

  為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點,根據幼兒的學習心理特點,我在這個活動中主要採用了四種教學方法:引導法、對比法、分解組合法和示範法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的'學習效率。例如對比法,在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中,幼兒更多的只是注意到了自身動作的發展,當幼兒學習完整個律動之後,老師將幼兒分成兩組進行表演,幼兒在觀看別人表演的過程中,去觀察自已的動作和別人的動作,觀察自已的表情和別人的表情有什麼不一樣,透過對比,來感受什麼樣才是美的舞蹈,在協調與自我修正當中得到了發展。

  六、學法指導

  無論是在老師間接或直接控制的教育活動中,幼兒都是自身學習和發展的主體。在這個活動中,始終體現以幼兒為主體,老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試,積極地去和周邊環境進行互動,幼兒在老師精心創設的教育環境中進行發現學習和接受學習。在學習過程中,幼兒的各種感官得到了運用,如:看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啟發下,幼兒的思維非常地活躍,樂於用動作和表情來表現對美的體驗,其中,模仿、發現、對比是幼兒學習的主要方法。

  七、說教學程式

  我們這個活動的教學程式的設計是以建構主義學習理論中“情境、協作、對話、意義建構“四大要素為依據的,整個活動的程式一共分為五個環節來進行。

  1、匯入課題、激發幼兒學習的興趣。

  這個環節充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素,在這個環節中,老師主要是創設舞蹈的意境,用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺,彷彿置身於美妙的大自然當中,自已則成了一隻可愛的小鴨子。

  2、分組學習

  這是最能體現出建構主義學習理論中的“協作、對話“這兩個要素的環節,在這個環節中,幼兒要透過互相合作、協商、修正來完成動作的學習,幼兒之間不僅要對話,幼兒和教育環境之間也要進行“對話“。當然了,在幼兒的分組學習的時候,教師也要緊扣著小組活動層次目標來進行指導。

  3、編排律動順序

  在這個環節中,幼兒得到了充分地參與,體檢到了自我滿足,幼兒對自已編排出來的、富有情節性的律動產生了濃厚的興趣,興趣是幼兒學習的動力,所以這個環節的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

  4、欣賞示範、鞏固引新

  這個環節是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動,幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之後,教師鼓勵幼兒大膽地去想象,引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點,創編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環節中,幼兒不僅鞏固了所學過的動作,還發揮了想象力、創造性,提高了幼兒的舞蹈表現能力。

  5、活動結束

  教師說:“小鴨子們,天色不早了,讓我們一起回家吧!“然後組織幼兒按照原來的路線做各種動作(游泳、唱歌等)出活動室。這個環節的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用,過渡自然,幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中結束了活動。

  透過這個舞譜教學活動,幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅,提高了幼兒的各種素質。

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