《諾貝爾》第一課時說課稿設計

　　一、說教材

　　大家好，今天我說課的內容是蘇教版五年級上冊第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類的無私奉獻精神。我執教的是本課的第一課時的教學。

　　二、說目標

　　根據教材編寫的意圖和學生的特點，我制定了以下的教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學習一個多音字：“摩”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、憑藉語言材料瞭解諾貝爾獎設立的依據以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。

　　讀通課文，初步瞭解課文內容是本節課的教學重點。

　　三、說過程

　　我的教學環節大致是這樣的：激趣匯入，對題質疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個性朗讀，初探形象——結課存疑，留下懸念。

　　在上課開始時，我和學生從聊一聊喜歡看的電視節目談起，既激發了學生的學習慾望，也拉近了我和學生之間的距離。然後由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個榮獲諾貝爾獎的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎設立100多年以來，莫言是第一個，看來要想獲得此獎並非易事。接著讓學生質疑，帶著疑問開始探究之旅。

　　第一遍讀課文，我留給學生充足的時間，讓學生把課文讀正確，讀通順，同時讓學生帶著問題來讀，在檢查反饋時，針對生字詞，我根據高年級學生的特點，只對重點的字詞進行了指導。

　　理清課文條理時，我採用抓重點事件的方法，這樣避免了一貫用的.“給課文分段”這種做法，也不至使學生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學生分段的方法。

　　針對課文的主要內容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡的基礎上讓學生找最感動自己的部分進行個性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的形象初步在學生頭腦中形成。最後再次讓學生質疑，留下懸念，達到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為後面的學習打下基礎，蓄足氣勢。

　　四、說學法

　　這學期教育局提出了語文課堂要培養學生讀、寫、說三種能力的教學目標。其實細細想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節課上，我也是圍繞這一中心目標來展開教學的。語文教學專家指出：“閱讀教學要強化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時教學的重點。”因此，我在開始時給了學生充分的時間讓學生讀課文，對照自己認真落實讀正確、讀流利這一目標。只有在讀通、讀順、讀準的基礎上才能更順利的理解文字。針對課文的主要部分，我讓學生大膽地展示個性化的朗讀，在讀的基礎上初步感悟人物的形象。此外，這節課上針對不同的問題，不同的環節，學生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個讀，有小組讀。而且每一次的讀學生都有明確的目的性。

　　寫的教學除了在初讀課文後檢查字詞時有體現，而且讓學生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實“寫”這一目標。

　　說得教學就不多說了，每一節語文課都離不開學生精彩紛呈，充滿個性的表達。

　　第一課時的教學在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時，課堂上有許多欠缺，還請各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！