DNA分子的結構說課稿
DNA分子的結構說課稿
一、 教材分析
本節內容在教材中起著承前啟後的作用,是高中生物課程重要內容之一。一方面,本節內容是前一節《DNA是主要的遺傳物質》的深化和拓展,使學生從分子水平上進一步認識基因的本質;另一方面,此節課又為後面DNA的複製、基因的表達、生物的變異等內容的學習進行了必要的知識鋪墊。
本節內容在知識方面並不難,也不多,如何挖掘教材內涵促進學生能力提高和態度培養是本節課的關鍵。與原教材比較,新教材最大的變化是:沒有直接講述DNA分子的結構特點,而是首先採取講故事的形式,以沃森、克里克的研究歷程為主線,逐步呈現DNA雙螺旋結構模型的特點。這樣使學生不僅能自然的瞭解到DNA雙螺旋結構的主要特點,還能感悟科學家鍥而不捨的科學精神,從而在情感方面得到啟示。
二、學情分析
學生在高一學過DNA的相關知識,對DNA的結構有一定的瞭解,但學生只是停留在表淺的記憶中,對於DNA的構建原理、構建歷史、空間結構並不是很清楚。因此,激發學生學習興趣,充分發揮學生的主動性,引導學生積極參與課堂學習,拓展學生知識是本節內容的重點。
三、教學目標:
(1)知識與技能:
1.識記構成DNA分子的基本組成單位
2.瞭解DNA雙螺旋結構模型的構建歷程
3.概述DNA分子結構的主要特點
(2)過程與方法:
1.透過學習DNA雙螺旋結構模型建立的科學史,提高學生文字分析和閱讀理解能力;
2.透過學生參與制作DNA雙螺旋結構模型,進一步加深對DNA結構分子模型的理解。
(3)情感態度價值觀:
1.透過DNA結構模型建立的科學史,認同人類對事物的認識是不斷深化、不斷完善的過程;
2.透過學生主動參與課堂,促進學生積極的學習態度,勉勵學生在學習的過程中不斷進取。
四.教學重難點:
重點:1.DNA分子結構的主要特點;2.構成DNA多樣性的原理;
難點: DNA分子雙螺旋結構模型的製作
五.教學過程
1.新聞匯入,引發思考
本課以新聞資料“美國軍方擊斃本·拉登”為材料,向學生提出問題:本拉登的替身很多,為什麼這一次美國軍方確定擊斃的是真生正的本·拉登?待學生們回答 “是透過DNA檢測得到”的基礎上,進一步提出問題:為什麼DNA檢測能確定一個人的身份?繼而引出本課的教學內容——DNA分子的結構。
2.教材閱讀,逐層深入
引導學生閱讀教材47頁-48頁,提出問題:從知識層面,各位學生有什麼收穫?從科學態度層面,各位學生有什麼啟示?透過學生的閱讀,讓學生對DNA分子結構有大致瞭解,並讓學生體會到科學發展和高中學習並不是一帆風順,在學習的過程不可避免要受到失敗和挫折,但我們要像沃森和克里克那樣堅持不懈,我們的學習一定會有豐富的收穫。
3.掛圖分析,認識結構
將學生閱讀的收穫進行整理,並結合掛圖總結出DNA分子的三個特點:①外側由磷酸和脫氧核糖交替連線,內側由含氮鹼基配對形成;②A與T配對,G與C配對,構成鹼基配對原則;③進一步分析脫氧核苷酸的排列特點,得出“DNA是由反向平行雙鏈構成”的特點。
4.模型構建,完善知識
首先分發DNA的各個元件,要求學生構建DNA的基本單位——脫氧核苷酸,並對學生錯誤的連結進行指導,進一步加強學生對基本單位的認識。接著展示DNA雙螺旋模型的部分結構,讓學生在此基礎上進行構建和完善。構建的時候首先要求鹼基符合鹼基互補配對原則,接著讓學生在半成品模型的基礎上進行操作,進一步完善DNA的模型。透過此過程,希望能充分發揮學生的主動性,進一步提高學生的動手能力和分析能力,並讓學生體驗成功的樂趣。
5.繼續探索,深化知識
邀請一位學生觀看DNA的模型,說出兩條鏈的鹼基排列順序,教師在學生的表達中在黑板上演示,在此基礎上教師改變其中一個鹼基對的排列,讓學生思考:“現在的DNA與原先的DNA有沒有區別?”“針對同一個鹼基對,如果改變其在兩條鏈的位置,他們之間有沒有區別?”在此基礎上讓學生體悟到DNA的多樣性在於鹼基對的排列順序,而並不是DNA的化學元素,也不是鹼基對的排列特點。
6.首尾呼應,承上啟下
又回到課初的`問題:“為什麼美國軍方能判定是真正的本·拉登?”“美國軍方怎麼知道本·拉登的DNA排列順序?”學生們回答:“可以透過其父親和兒子來判斷,因為其父親和兒子與他的DNA具有相似性”,在此基礎上繼續設問“為什麼他們三者的DNA具有相似性?”引導學生進行下一節《DNA的複製》的學習。
7.課堂練習,繼續思考
要求學生完成第51頁的第一題,對於51頁其他的題目要求學生課後繼續完成。
六.教學反思
新課程四大理念是“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習、注重與生活的聯絡”。對於DNA的空間結構,與以往我們直接展示模型不同,我給每位同學分發DNA基本單位的元件,並讓學生上臺完成模型構建,展示的只是DNA模型的半成品,希望讓學生來完成DNA的製作,充分調動學生積極性和主動性。製作的過程既是知識深化的過程,又是學生學習的成功體驗過程。針對學生的具體情況,我增加“DNA多樣性”的內容,此內容既是DNA分子結構的拓展,也讓學生理解到我們學習的知識沒有白學,在社會實踐中它有極其重要的應用價值,應該說本課基本完成了預設的目標。