《威尼斯的小艇》語文說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。

　　一、說教材

　　第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　二、說教學目標

　　本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：

　　第一課時的重點在於讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。

　　三說教學重點、難點：

　　四、說教法、學法：

　　“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，儘可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只採用了兩個字“讀”和“品”

　　“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。

　　“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。

　　五、說教學過程：

　　（一）揭題設疑，匯入新課：

　　透過第一課時的學習介紹，學生已經瞭解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什麼馬克吐溫只寫它的小艇呢？

　　根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船伕技術高超；人們的.生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答複習課文的主要內容）

　　（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。

　　1、品讀“樣子的獨特”

　　設疑：威尼斯的小艇是什麼樣子的？

　　自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。

　　（2）再讀課文，你發現了什麼？（比喻句）並思考把什麼比作什麼；

　　（3）品味語言表達：三個比喻句，為什麼前面用“像”，後面用“彷彿”？為什麼不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）

　　（本段的設計主要是在讓學生反覆讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）

　　2、品味船伕“操作自如”

　　本段的設計我主要採用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學

　　“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什麼？

　　“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船伕的技術高超的？

　　“三品”品表達細節，船伕在哪些地方操縱自如？

　　最後，透過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。

　　3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

　　為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我採用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……

　　首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化後的內容。

　　“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是遊玩，都離不開小艇。

　　“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。

　　“四背”讓孩子在反覆地各種方式的讀中基本能夠背誦。

　　4、創設情境，品味“情趣”

　　首先，讀文字：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？

　　馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯絡上下文理解詞語的方法）

　　其次，創設情境，感情朗讀

　　孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文字）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。

　　（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。

　　六、說教學板書