關於魯教版四年級下《拉薩古城》說課稿範文
關於魯教版四年級下《拉薩古城》說課稿範文
尊敬的各位評委、老師：
大家好!今天我將從教材、教學目標、教學策略、教學流程、教學板書飛、等五個方面對《拉薩古城》進行說課。
《拉薩古城》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊選讀課文中的第一課。這篇課文主要用生動優美的語言對拉薩古城中藏族民居特色等進行描寫。本課正好與五年級下冊第一單元整合專題“走進西部”的內容遙相呼應，使整本教材渾然一體。而《拉薩古城》這篇課文能讓同學們在原有的知識水平上更進一步的瞭解西部，去親近西部的極好教材。因此，在教學中。我會注意引導學生在把握課文內容，體會優美詞句和含義深刻的句子的基礎上產生對拉薩的嚮往之情。
根據新課標對小學五年級語文閱讀教學的要求。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言壞境中的恰當意義；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情等。結合“走進西部”專題相呼應的教材特點以及五年級學生現有的知識水平，求知慾強的特點的實際情況，我將本課的教學目標定為以下三點：1.知識與技能目標：透過不同的方式把握課文主要內容。2.過程與方法目標：體會深刻含義的句子的意義3.情感態度與價值觀目標能進一步加深對西部的瞭解，產生對拉薩的嚮往之情.
為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重點確定為：抓住重點句子“它是一道宗教的江，一條生活的河。”來進行理解、賞析。教學難點為認識拉薩古城的特色。
為了突破重點、解決難點，順利完成教學目標，我結合了教材的特點，與五年級學生已有的知識水平求知慾強的特點，我採用了以下兩種教學策略：1、自由學習合作法。根據新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，引導學生自主閱讀，自己去觀察，發現問題，做學習的主人。2、直觀法。運用課件教學，讓學生更加直觀，清楚的感知教學物件。
下面，我將從創設情境，走進拉薩。初讀課文，把握內容，精析課文，走進拉薩，總結全文，昇華情感，四個環節來敘述教學程式。
第一個環節，創設情境，走近拉薩。同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們平時旅遊都是怎樣去的啊？今天老師就用另一種方式，帶你們去一個神秘的地方旅遊，讓我們一起揭開它神秘的面紗，踏上我們的神奇之旅吧！出示拉薩風光的課件【學生欣賞，教師板書課題】我設計這一系列的問題引出課題，目的就是激發學生的學習興趣和慾望，為下文教學作鋪墊。
第二個環節，初讀課文，把握內容。同學們。我們欣賞了神奇的拉薩，那麼在作者次多的眼中，拉薩又是怎麼樣呢？1、讓我們走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，課件出示要求:① 吧課文讀通順，把不認識的生字詞標記好，和同桌
一起交流互相學習。② 說一說課文中描寫了拉薩古城的哪些景點，並在書上做好批註。2、學生反饋學習成果，我將從以下三個方面來檢查學生的學習成果；① 生字詞：幡、鎏、無與倫比、歎為觀止、星羅棋佈 ②由學生找景點，教師根據學生的`回答板書課文中描述的四個景點：藏族民居、經幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章內容。要求學生根據板書或自己在書中的批註，說一說課文的主要內容。設計這一環節，我主要是尊重閱讀是學生個性化行為，不必教師的分析來代替學生的閱讀實踐，與文字進行直接的對話，才能讓學生獲得獨特的體驗和感受，成為學生的主人，從而完成了第一個教學目標。
第三個環節，精析課文，走進拉薩。經過剛才的初讀課文，我們對這篇課文有了一定的瞭解，在課文結尾處有一句這樣的話【出示課件：拉薩古城是人們心目中的神秘之地，神聖之地、幸福之地】為什麼作者會這樣寫呢？帶著這個問題快速的閱讀課文。
①自由讀課文。
②學生反饋學習成果，課件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的經幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我將根據學生的回答簡單的學習前面三個景點，而在這三個景點中主要讓學生學習第二自然段理解“經幡”的意義，賞析句子【整座拉薩古城像一支正要起航的漂亮而龐大的航隊，布達拉宮則是無與倫比的旗幟】引導學生理解這個比喻句式，重點學習第四自然段，繁華的八廊街這個景點，對於這個景點。我將分三步來學習。第一步，學生大聲朗讀這一段，找出這一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一條生活的河”的含義，在這一段中從哪些地方可以看出八廊街與宗教、生活有關係？引導學生從“藏民是信徒也是熱愛生活的人”街上的熱鬧與大昭寺的莊嚴肅穆。誦經聲與討價還價聲等來理解。這個環節的設計我在充分的尊重學生自主學習的同時讓學生有重點的完成本課的學習，從而完成本課的第二個教學目標。
第四個環節總結全文，昇華情感，同學們經過這一次旅遊，你想去這麼神秘，這麼神聖的地方嗎？【課件出示事件影片】看了這段影片。你有什麼想說的呢？
最後我來說說。我們要愛護和平讓拉薩古城這一神秘之地。神聖之地。幸福之地成為真正的神秘之地，神聖之地。幸福之地！從而完成第三個教學目標。
一節課下來，我的整體板書是：正中間板書課題 拉薩古城；左側依次排列的是拉薩的四個景點；右側是對古城拉薩的總結語：神秘之地，神聖之地，幸福之地。