動量定理說課稿推薦

動量定理說課稿推薦

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用：

　　這一章講述動量的概念，並結合牛頓定律推匯出《動量定理》和《動量守恆定律》。《動量定理》體現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開闢了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和衝量》的延續，同時又為第三節《動量守恆定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟後的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的`關係，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　2．本節教學重點：

　　（1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　　（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

　　3．教學難點：

　　動量定理的向量性，在實際問題中的正確應用

　　4．教學目標：

　　● 知識與技能

　　（1）能從牛頓運動定律和運動學公式推匯出動量定理的表示式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用於變力。

　　（3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

　　● 過程與方法

　　（1）透過動量定理規律的學習過程，瞭解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和感測器在物理學發展過程中的作用。

　　（2）透過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、資訊蒐集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力

　　● 情感態度與價值觀

　　（1）有將物理知識應用於生活和生產實踐的意識，勇於探索與日常生活有關的物理問題。

　　（2）瞭解並體會物理學對社會發展的貢獻，關注並思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的範圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

　　（3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務於人類的意識。

　　二、學生情況分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依託，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　補充錄影資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建築工人安全帶的演示實驗

　　錄影：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂後縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝，

　　圖片：“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

　　三、教學方法

　　應用實驗匯入法、啟發學生透過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程式

　　本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

　　第一環節：創設情景

　　為了保證建築工人高空作業時人身安全，我們選用什麼樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

　　演示實驗：模擬建築工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

　　（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，

　　學生嘗試解釋現象。

　　第二環節：建立模型推導動量定理

　　此時，學生有了對力、時間、動量、衝量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

　　引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零

　　討論第二階段過程中，力的衝量和物體動量變化之間的關係

　　結論：動量變化相同時，時間長，力小

　　推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑。。。。

　　這些說明動量和衝量之間一定是有聯絡的，你能找出它們之間的關係麼？

　　設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恆力F作用下，經過時間t，速度變為v2，由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1。

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用感測力和速度感測器當場測資料，

　　讓小車在光滑水平軌道上向固定的力感測器運動，測出小車撞擊感測過程中小車受到外力-時間影象，速度感測器測出次過程中的速度-時間影象。

　　分析資料發現：碰撞過程中外力的總衝量與碰撞前後動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。