《中國建築的特徵》說課稿範文

《中國建築的特徵》說課稿範文

　　【教學設想】

　　1、學情分析

　　本文的教學物件是高二的學生，已經學過《宇宙的邊疆》等自然科學小論文。因此，學生對這種科學小論文已經有一定的瞭解，知道其論述的嚴謹性，和語言的簡介性。但對於文中提出的諸如“文法”、“可譯性”等新概念，對其的準確理解還需要引導。

　　2、 教學目標

　　《課程標準》中關於必修5冊實用類文字的有關敘述是：從整體上把握文字內容，理清思路，概括要點，理解文字所表達的思想、觀點。而實用類文字閱讀的評價，著重考察學生對文字內容的準確解讀，以及對文字資訊的篩選和處理能力。

　　知識教育目標：①理清文章思路，明確中國國建築的特徵。②根據分層，歸納概括“文法”“可譯性”等重點詞句的含義。

　　能力培養目標：①學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。② 透過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。

　　情感培養目標 ： 透過學習，提高對我國建築藝術的審美能力。激發學生對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情。

　　3、 重點難點：

　　根據自然科學小論文的特點和學生的學習狀況，將本文的重難點制定如下：

　　教學重點：把握文章整體結構，理清思路，掌握中國建築的九大特徵以及中國建築的“文法”。

　　教學難點：一，對建築術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。二、對作者提出的新概念“文法”“詞彙”以及“可譯性”的理解。

　　【教學方法】

　　㈠ 教學方式：

　　學習說明文，主要讓學生了解文章所講述的內容，學習說明文簡潔明瞭的語言，並把學到的技巧運用於平時的寫作中。還要激發學生的創新意識，培養他們的自主探究能力。為了使本文的教與學達到最佳的效果，本文主要採取以下的教學方法：

　　1、三讀：透過在預習的基礎上瀏覽、精讀、研讀三步讓學生逐漸深入地掌握課文知識。

　　2、設定情境：在課堂上，利用課件和影片增強直觀性，讓學生更真切地瞭解說明物件。

　　3、問題討論：引導學生自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、課外探究：引導學生髮現和尋找現實生活中的建築，比較他們與中國傳統建築的特點。

　　㈡ 學習方法：

　　精讀研究法：學生透過仔細閱讀揣摩課文，深化對中國建築的特徵的認識。

　　對比學習法：把中國的傳統建築與西方的建築進行比較，讓學生更深刻地瞭解中國建築的特徵。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　影片。一段介紹中國古代建築特徵的影片，增強學生的感性認識。

　　【教學過程】

　　㈠ 課前預習：

　　1、通讀課文，初步瞭解課文內容。

　　2、瞭解作者。

　　㈡ 課堂教學

　　1、 匯入：

　　利用影片《中國古代建築的瑰寶——唐代木亭模型》來引入全文，並且讓學生更加鮮明地感知“斗拱”這一概念，以及明確中國建築的發展脈絡以及現代的傳承。

　　利用幻燈片展示各種建築匯入本文，揭示課題，並交代文體，指出其與記敘文的不同。而且簡要地介紹作者。這樣做有利於增強學生和直觀感受，對學習說明文有極大的好處。

　　這一個步驟所需時間不多，主要目的'是讓學生一開始就認識到學習本文與過去學習記敘性文字有了區別，明確學習目標，初步瞭解本文的說明物件。

　　2、速讀課文，整體感知

　　讓學生快速瀏覽課文，歸納全文思路。速讀之前，老師予以指導：這其實就是給文章分段，然後總結段意。明確本文先寫什麼，然後寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼。這個問題難度不大，大部分學生能快速、獨立解決。

　　3、精讀課文，思考探究

　　我們瞭解了本文的行文思路，但是“中國建築的具體特徵”卻還撲朔迷離。要想解決這個問題，就必須分析每一段的具體內容。鑑於此，我給大家出了兩道思考題，透過問題激發學生思考的慾望。第一組研究第一題，第二組研究第二題，給大家3分鐘時間，同桌互助合作完成這項任務。

　　這兩道題是：

　　1、請把梁思成先生所總結的中國建築的9大特徵，再從3個角度高度概括一下。並據此，複述中國建築的特徵。

　　2、怎樣理解作者提出的“中國建築的‘文法’”?

　　【設計過程及目的】

　　在學生討論的時候，老師巡視教室，透過詢問了解情況，給予點撥。在學生回答的時候，遇到分類歸納不準確的情況時，可以人物為例來類比指導;在學生複述的時候，大螢幕出現故宮圖片，創設情境，啟發誘導，學生會出現的問題多表現為表述囉嗦、拖沓，這就需要老師提前明確方法;

　　關於文法問題，老師首先用多媒體展示出方法指導：這裡運用了比喻手法，那麼只需找出對應的本體，就解決問題了。學生的問題更多表現在不夠全面，表述比較混亂，邏輯性不強，我就事先強調學生用筆寫出來。從而，在與同桌的討論中探究中保障答案的全面性，在書面的調整中加強語言的嚴謹性。透過這兩道題的設定，有效地鍛鍊了學生對文字資訊篩選和加工能力，不僅讓學生明確了中國建築的特徵，加強了文化厚度;而且鍛鍊了學生對使用類文字的歸納概括能力，提高了做題技巧。至此，學習目標基本達成。

　　4再讀課文，揣摩語言

　　這篇文章出自科學大師之手，除觀點確實、敘說嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，並結合上下文，說說運用比喻說明的表達效果。

　　【設計過程及目的】：

　　這個問題是學生在初中二年級的時候就掌握的說明文語言的生動準確性，這裡要求學生獨立思考，注意語言表述的準確性、流暢性。最後，引導學生歸納答題模式。(老師首先板書答題模式：即①把……比喻成……②生動形象的說明了……)這個過程旨在引導學生透過對一些精彩比喻句的賞析，讓學生體會本文敘述說明語言形象生動的特點。

　　5、對比探究：

　　利用幻燈片展示西方建築和中國傳統建築，讓學生分析它們不同的建築特點。以此來加深學生對於中國傳統建築的特徵的認識，以及中國建築發展中的兼收幷蓄問題。

　　6、檢測目標

　　本著考察學生對文字內容的準確解讀，以及對文字資訊的篩選和處理能力的學習目標，制定以下檢測題目。

　　1、閱讀第8自然段，思考：中國建築中，斗拱的作用有哪些?

　　2、閱讀文章倒數第2自然段，思考：怎樣理解作者提出的各民族建築之間的“可譯性”?

　　7、課外拓展：

　　關注家鄉的建築，可以選擇家鄉儲存完好的傳統建築，也可以選擇有代表性的現代建築，介紹這些建築的特點。