中國的行政區劃說課稿
中國的行政區劃說課稿
教材：義務教育課程標準實驗教科書《地理》八年級（上）第一章P6-10 一、教材分析：１、教材所處的地位與作用：省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要影響，是中學生未來工作和生活所必須具備的知識，而且現在百姓們手頭寬裕了，出門的機會也越來越多，熟悉我國省級行政區的分佈也就成了必然的要求。２、教材的重點、難點以及分析與處理：掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用，因此，熟悉３４個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名眾多，而各省級行政區的邊界形態又各不相同，它們之間的位置也錯綜複雜，使學生形成我國政區分佈的空間觀念，弄清省級行政區的地理分佈則成為了本節的難點。 二、目標分析：
知識與技能：
弄清我國現行的三級行政區劃；
在中國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住其名稱、簡稱及行政中心。
過程與方法：
透過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱，培養學生閱讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力；
透過實踐，培養學生的動手操作能力。
情感態度與價值觀：
▲ 培養學生的參與意識與學習地理的興趣；
▲ 透過對香港和澳門特別行政區的設立的學習，培養學生關心祖國、盼望祖國統一的情感；
▲ 激勵學生努力學習的雄心壯志。
三、過程分析：本節課知識容量大，學生記憶有一定的難度。採用多種方法進行教學，讓學生反覆做讀圖、填圖和拼圖練習，充分調動學生的學習積極性顯得尤為重要，為此，我設計了以下四個環節： 激情匯入 互動啟思 合作探究 創新昇華
教學環節 教學程式
設計意圖
激 情 導 入 約翰洛克——教師的巨大技巧在於集中地保持學生的注意。
競賽猜謎，激情匯入： 尋找猜謎高手：（打我國的省級行政區名稱各一：）船出長江口——銀河渡口——藏寶之地——雙喜臨門——碧波萬頃——大言不慚—— ①從學生感興趣的猜謎入手，以趣激疑，以趣引思，激發學生的學習興趣。 ②透過猜謎，讓學生對下面學習的內容有了期待感，使學生能由被動接受轉化為主動地進行探索學習。
互 動 啟 思葉聖陶——教是為了不教。
以記促學，寓教於樂： 尋找記憶之星、點子王：1、 給大家3分鐘時間，看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這麼快的妙招是什麼呢？（交流經驗，探討學習）如：位置記憶法；聯想記憶法；聯絡生活實際記憶等。 2、 老師出招： ①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》 ②、針對行政區簡稱——三字經 ③、針對行政中心——聽天氣預報①提出目標，突破重點，鼓勵學生積極探討，學人之長，補己之短。 ②培養學生關心祖國、盼望祖國統一的情感，讓同學們認識到臺灣是中國領土不可分割的一部分，從而激起學生努力學習的雄心壯志。 ③老師出招充分體現老師導學的作用，讓學生學得輕鬆，寓教於樂。
合 作 探 究地理教師應不斷地改革方法，提高課堂藝術，把死課本變成“活”課堂。
一、尋找朋友，掀起高潮：找朋友規則： 最快實現四個朋友的團聚的組為勝利者。（四個朋友：輪廓、名稱、簡稱、行政中心） 二、動手操作，加深印象： ①、選男女各兩名代表與電腦競賽； （出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖遊戲） （分男女生進行比賽） ② 、利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。（出示拼圖紙板） （分小組進行比賽） ①利用兒時常玩的遊戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識。 ②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。 ③培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理。 ④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。 ⑤個別同學能力的鍛鍊與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人參與，營造出了良好學習氛圍。
學習地理的目的並非保持和再現知識，而是使學生能在新情境中運用知識。
創 新 升 華課堂延伸，拓展思維： 1、 下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱：蜀犬吠日 黔驢技窮樂不思蜀 得隴望蜀 馬空冀北 皖南事變晉冀魯豫遊擊隊 2、 爭做奧運使者：2008年北京奧運會期間，大量國外友人來到中國，他們非常希望進一步瞭解中國，你能學做導遊，向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎？ 課外實踐：重溫紅色之旅：紅軍二萬五千里長徵，歷盡千難萬險，用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動人的讚歌。讓我們來重溫這紅色之旅，感受那段不平凡的歲月吧！ ①激發學生學習地理的興趣，讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助，讓學生從心底樂學地理。 ②既靈活地鞏固了知識，又培養了學生熱愛祖國的情感。 ③有利於激發學生的求知慾，也有助於培養學生思維的靈活性，同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。 ④、培養學生收集整理資料的能力。
四、教法學法分析：（一）、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也說過：成功的`教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體，形象、生動、直觀，創設出樂學的氛圍，儘可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，採用猜謎、尋找點子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段，激發學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，獲取資訊 加工資訊 貯存資訊 應用資訊，由淺入深，循序漸進，讓他們真正“動”起來，引導學生積極動手，主動探索，形成良好的學習習慣和個性品質，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。 （二）、學法分析：學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又輕鬆地掌握了學習的方法，有利於培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕鬆愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。 五、評價分析： 留給學生一個舞臺，教給學生學習方法，共同收穫成功果實。本節課目的性強，層次感強，實踐性強，利用多媒體輔助教學，在注重獲得知識的同時注重讓學生的情感也獲得薰陶。充分調動了學生的學習積極性，用競賽的形式讓學生們私毫覺察不到學習的枯燥、勉強，學得開心；用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在，真正的成為了課堂的主人；多次用遊戲的形式讓學生鞏固知識，做到了留給學生施展才華的舞臺，教給學生攻破難關的方法，讓每一位學生都體驗到成功的喜悅，師生一起收穫成功的果實。