中國的行政區劃說課稿

中國的行政區劃說課稿

  教材:義務教育課程標準實驗教科書《地理》八年級(上)第一章P6-10 一、教材分析:1、教材所處的地位與作用:省級行政區是我國行政管理的基本單位,對社會、經濟活動、交往有重要影響,是中學生未來工作和生活所必須具備的知識,而且現在百姓們手頭寬裕了,出門的機會也越來越多,熟悉我國省級行政區的分佈也就成了必然的要求。2、教材的重點、難點以及分析與處理:掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用,因此,熟悉34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名眾多,而各省級行政區的邊界形態又各不相同,它們之間的位置也錯綜複雜,使學生形成我國政區分佈的空間觀念,弄清省級行政區的地理分佈則成為了本節的難點。 二、目標分析:

  知識與技能:

  弄清我國現行的三級行政區劃;

  在中國政區圖上準確找出34個省級行政區,記住其名稱、簡稱及行政中心。

  過程與方法:

  透過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱,培養學生閱讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力;

  透過實踐,培養學生的動手操作能力。

  情感態度與價值觀:

  ▲ 培養學生的參與意識與學習地理的興趣;

  ▲ 透過對香港和澳門特別行政區的設立的學習,培養學生關心祖國、盼望祖國統一的情感;

  ▲ 激勵學生努力學習的雄心壯志。

  三、過程分析:本節課知識容量大,學生記憶有一定的難度。採用多種方法進行教學,讓學生反覆做讀圖、填圖和拼圖練習,充分調動學生的學習積極性顯得尤為重要,為此,我設計了以下四個環節: 激情匯入 互動啟思 合作探究 創新昇華

  教學環節 教學程式

  設計意圖

  激 情 導 入 約翰洛克——教師的巨大技巧在於集中地保持學生的注意。

  競賽猜謎,激情匯入: 尋找猜謎高手:(打我國的省級行政區名稱各一:)船出長江口——銀河渡口——藏寶之地——雙喜臨門——碧波萬頃——大言不慚—— ①從學生感興趣的猜謎入手,以趣激疑,以趣引思,激發學生的學習興趣。 ②透過猜謎,讓學生對下面學習的內容有了期待感,使學生能由被動接受轉化為主動地進行探索學習。

  互 動 啟 思葉聖陶——教是為了不教。

  以記促學,寓教於樂: 尋找記憶之星、點子王:1、 給大家3分鐘時間,看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這麼快的妙招是什麼呢?(交流經驗,探討學習)如:位置記憶法;聯想記憶法;聯絡生活實際記憶等。 2、 老師出招: ①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》 ②、針對行政區簡稱——三字經 ③、針對行政中心——聽天氣預報①提出目標,突破重點,鼓勵學生積極探討,學人之長,補己之短。 ②培養學生關心祖國、盼望祖國統一的情感,讓同學們認識到臺灣是中國領土不可分割的一部分,從而激起學生努力學習的雄心壯志。 ③老師出招充分體現老師導學的作用,讓學生學得輕鬆,寓教於樂。

  合 作 探 究地理教師應不斷地改革方法,提高課堂藝術,把死課本變成“活”課堂。

  一、尋找朋友,掀起高潮:找朋友規則: 最快實現四個朋友的團聚的組為勝利者。(四個朋友:輪廓、名稱、簡稱、行政中心) 二、動手操作,加深印象: ①、選男女各兩名代表與電腦競賽; (出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖遊戲) (分男女生進行比賽) ② 、利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。(出示拼圖紙板) (分小組進行比賽) ①利用兒時常玩的遊戲形式,突破難點,讓學生靈活鞏固所學知識。 ②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。 ③培養學生動手操作能力,讓學生不僅能樂學,還能掌握學習的方法,會學地理。 ④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。 ⑤個別同學能力的鍛鍊與全班參與相結合,避免了重視個體,實現了人人參與,營造出了良好學習氛圍。

  學習地理的目的並非保持和再現知識,而是使學生能在新情境中運用知識。

  創 新 升 華課堂延伸,拓展思維: 1、 下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱:蜀犬吠日 黔驢技窮樂不思蜀 得隴望蜀 馬空冀北 皖南事變晉冀魯豫遊擊隊 2、 爭做奧運使者:2008年北京奧運會期間,大量國外友人來到中國,他們非常希望進一步瞭解中國,你能學做導遊,向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎? 課外實踐:重溫紅色之旅:紅軍二萬五千里長徵,歷盡千難萬險,用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動人的讚歌。讓我們來重溫這紅色之旅,感受那段不平凡的歲月吧! ①激發學生學習地理的興趣,讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助,讓學生從心底樂學地理。 ②既靈活地鞏固了知識,又培養了學生熱愛祖國的情感。 ③有利於激發學生的求知慾,也有助於培養學生思維的靈活性,同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。 ④、培養學生收集整理資料的能力。

  四、教法學法分析:(一)、教法分析:孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也說過:成功的`教師需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體,形象、生動、直觀,創設出樂學的氛圍,儘可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,採用猜謎、尋找點子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段,激發學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流,獲取資訊 加工資訊 貯存資訊 應用資訊,由淺入深,循序漸進,讓他們真正“動”起來,引導學生積極動手,主動探索,形成良好的學習習慣和個性品質,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學。 (二)、學法分析:學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又輕鬆地掌握了學習的方法,有利於培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕鬆愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到“授人以漁”的目的。 五、評價分析: 留給學生一個舞臺,教給學生學習方法,共同收穫成功果實。本節課目的性強,層次感強,實踐性強,利用多媒體輔助教學,在注重獲得知識的同時注重讓學生的情感也獲得薰陶。充分調動了學生的學習積極性,用競賽的形式讓學生們私毫覺察不到學習的枯燥、勉強,學得開心;用合作交流學習經驗的形式讓學生們學得自在,真正的成為了課堂的主人;多次用遊戲的形式讓學生鞏固知識,做到了留給學生施展才華的舞臺,教給學生攻破難關的方法,讓每一位學生都體驗到成功的喜悅,師生一起收穫成功的果實。

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