關於《量變與質變》說課稿

關於《量變與質變》說課稿

　　《量變與質變》說課稿

　　請兩位同學上臺做“鑽木取火”的實驗，讓同學們親身感受量變與質變的過程，再說說自己的感受。然後我再總結量變與質變的含義：（板書）

　　（1）量變的含義：事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化

　　（2）質變的含義：事物顯著的、根本性質的變化

　　在此基礎上透過多媒體播放一組圖片：①蘋果腐爛 ②河流汙染 ③貪官落網，從中可以看出質變不等於發展，強調它有兩種趨勢：

　　量變是相對靜止的狀態，質變是一種顯著的運動狀態。

　　3. 例項解說，分析歸納。（20分鐘）

　　用多媒體展示荀子的《勸學》，提出“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”有什麼關係呢？從而總結出量變與質變的'辯證關係，這是本節內容的重點。

　　（1）. 量變是質變的前提和必要準備。進一步分析量變引起質變的兩種形式：

　　① 數量上的增減引起質變。讓同學結合所學知識解釋剛才所做實驗“鑽木取火”的原因，正是摩擦生熱，溫度上升引起的。而“跬步”與“千里”、“小流”與“江海”也正是數量上的變化引起質變。

　　接下來提問：除了數量上的增減引起質變，還有什麼能引起質變呢？

　　② 構成事物的成分和排列次序上的變化引起質變。我會先講述《田忌賽馬》的故事，大家再一起分析得出“構成事物的成分和排列次序上的變化”也能引起質變。再列舉同學們所學過的化學中一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2），足球籃球排球等團隊競技的排兵佈陣來進一步說明此結論。

　　（2）. 質變是量變的必然結果。對這點我將從以下幾方面講解：

　　① 事物的發展最終都是透過質變實現的，沒有質變就沒有發展。我將用社會形態的更替和發展來解釋。

　　② 量變必須達到“一定程度”才能引起質變。

　　提問：大家對“努力不一定成功”這句話的理解？

　　總結：有了量變不一定就發生質變，必須達到一定程度。（舉例水的三種形態）

　　課外知識補充：什麼是度？度是質和量的統一，是事物保持自己質的量的限度，也就是事物的質所規定的量的範圍。

　　透過以上分層逐步地講解，既詳細有深入，可以真正讓學生對重難點掌握透徹，同時有利於提高學生的分析歸納能力。

　　4. 課後小結，強化認識。（3分鐘）

　　強調本節內容的重點及要點：

　　（1）質變的兩種趨勢 ；

　　（2）量變與質變的辯證關係。

　　5. 佈置作業，實戰演練。（2分鐘）

　　針對學生接受能力的差異性，我佈置了兩道題目，讓學生自己選擇適合自己的題目做，分層訓練。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以學有餘力的學生有所提高。

　　八、板書設計：（2分鐘）

　　我比較注重簡練、系統的板書設計，還及時體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

　　量變與質變

　　一、量變的含義：事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化

　　二、質變的含義：事物顯著的、根本性質的變化

　　舉例：磨擦生熱、燃點沸點、學習

　　量變是相對靜止的狀態，質變是一種顯著的運動狀態。

　　三、兩者的關係：

　　1、量變是質變的前提和必要準備：

　　①、數量上的增減引起質變：

　　②、構成事物的成分和排列次序上的變化一起質變：

　　2、質變是量變的必然結果：

　　①、 事物的發展最終都是透過質變實現的，沒有質變就沒有發展。

　　②、量變必須達到“一定程度”才能引起質變。

　　九、結束：以上就是我今天的說課內容，謝謝各位老師的聽課，希望得到您們的指導。