人教版七年級上冊第六單元女媧造人說課稿

　　我今天所說課的篇目是《女媧造人》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。

　　一、新教材對童話教學的要求

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

　　1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　2、欣賞文學作品，能有自己的文學體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯絡文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。

　　二、教材內容的分析

　　課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出：“人和神話都是用想象和藉助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、透過複述故事情節，整體感知故事情節，明確寫作的目的。

　　2、比較閱讀，初步瞭解神話的特點，感受想象的作用。

　　3、體會神話故事的魅力，學習本文大膽而奇特的想象手法，進行創作。教學重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學方法與教學手段的運用

　　根據新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養，倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，採用自讀、複述、討論、啟發誘導的教學方法，透過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯絡自己的知識積極主動參與。

　　五、教學過程設計

　　1、鋪墊匯入：

　　同學們，你們喜歡讀神話故事嗎?那麼請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什麼故事?

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創作。那麼你們知道人類從何而來嗎?你們知道哪幾種關於人類起源的說法呢?今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》(與本單元的綜合性學習內容“追尋人類起源”結合起來，讓學生在輕鬆愉快中瞭解生命的起源，引出學習的內容《女媧造人》。激發學生對神話的興趣。)

　　2、整體感悟，導讀品學：

　　⑴ 自讀課文：

　　讓學生在優美的音樂中自讀課文。(此環節是讓學生在輕鬆的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節，為複述故事做準備。並且能夠自主地解決一些問題，培養學生自學的能力。)

　　⑵ 複述故事：

　　從不同的角度來複述課文。(這個環節鍛鍊學生上課專注的聽別人說，學習篩選資訊，並鍛鍊歸納、概括能力。並且學會從不同的角度來複述，既是想象力的培養，也是創造力的培養。)

　　⑶ 寫作目的：

　　憑我們現有的知識就可以明白，神創造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞?她為什麼要創造這個神話故事呢?(此環節一是為了讓學生科學的認識人類的起源，二是為了讓學生明確本文的.寫作目的，初步感受神話的魅力。)

　　3、對比閱讀，延伸運用：

　　⑴ 對比閱讀：

　　優美的風景，文人騷客會爭相詠歎，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創作。課文後有《風俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然後告訴我，課文和《風俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什麼?(透過對比，初步瞭解神話的特點，感受想象的作用。激發學生的創作慾望。)

　　⑵ 延伸運用：

　　如果你就是女媧，你為什麼造人?你又會用什麼方法造人?(學習大膽而奇特的想象並進行創作。學生採取合作的方式，發揮集體的智慧，只要想象合理都可以。並讓學生感受到科學的巨大作用。)

　　4、反饋練習：

　　欣賞《夸父追日》的神話故事並充實故事。(說寫結合，進一步鍛鍊學生的想象能力。)

　　5、推薦書目：

　　指導學生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。