人教版七年級上冊第六單元女媧造人說課稿

人教版七年級上冊第六單元女媧造人說課稿

  我今天所說課的篇目是《女媧造人》,它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。

  一、新教材對童話教學的要求

  《語文課程標準》以新的教學理念為出發點,為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即:

  1、在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。

  2、欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯絡文化背景,做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。

  二、教材內容的分析

  課文是根據《風神通》有關於“女媧造人”的記載改編的,作者以大膽新奇的想象,在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出:“人和神話都是用想象和藉助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化”,由此可知,神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索,以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感,而且文筆優美,適合學生的認知水平,密切聯絡學生的經驗世界和想象世界,能很好的激發起學生的學習興趣。

  三、教學目標與教學重點

  根據以上分析,我認為該課的教學目標應確定為:

  1、透過複述故事情節,整體感知故事情節,明確寫作的目的。

  2、比較閱讀,初步瞭解神話的特點,感受想象的作用。

  3、體會神話故事的魅力,學習本文大膽而奇特的想象手法,進行創作。教學重點是大膽而新奇的想象。

  四、教學方法與教學手段的運用

  根據新課標的理念,以學生為主體,讓學生在課堂上自己吸收營養,倡導自主、合作、探究,在教學中充分調動學生的積極性,採用自讀、複述、討論、啟發誘導的教學方法,透過多媒體輔助教學,激發學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下,學生能聯絡自己的知識積極主動參與。

  五、教學過程設計

  1、鋪墊匯入:

  同學們,你們喜歡讀神話故事嗎?那麼請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下,這幾幅圖片分別講述的是什麼故事?

  有了人類,才有一切,也才有神話的創作。那麼你們知道人類從何而來嗎?你們知道哪幾種關於人類起源的說法呢?今天,我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》(與本單元的綜合性學習內容“追尋人類起源”結合起來,讓學生在輕鬆愉快中瞭解生命的起源,引出學習的內容《女媧造人》。激發學生對神話的興趣。)

  2、整體感悟,導讀品學:

  ⑴ 自讀課文:

  讓學生在優美的音樂中自讀課文。(此環節是讓學生在輕鬆的氛圍中自讀課文,熟悉故事情節,為複述故事做準備。並且能夠自主地解決一些問題,培養學生自學的能力。)

  ⑵ 複述故事:

  從不同的角度來複述課文。(這個環節鍛鍊學生上課專注的聽別人說,學習篩選資訊,並鍛鍊歸納、概括能力。並且學會從不同的角度來複述,既是想象力的培養,也是創造力的培養。)

  ⑶ 寫作目的:

  憑我們現有的知識就可以明白,神創造人是不可能的,難道作者如此孤陋寡聞?她為什麼要創造這個神話故事呢?(此環節一是為了讓學生科學的認識人類的起源,二是為了讓學生明確本文的.寫作目的,初步感受神話的魅力。)

  3、對比閱讀,延伸運用:

  ⑴ 對比閱讀:

  優美的風景,文人騷客會爭相詠歎,丹青高手會爭相描摹,而動人的故事也會被人們爭相創作。課文後有《風俗通》中的兩段短文,講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀,然後告訴我,課文和《風俗通》中的兩段短文,你更喜歡那一篇,為什麼?(透過對比,初步瞭解神話的特點,感受想象的作用。激發學生的創作慾望。)

  ⑵ 延伸運用:

  如果你就是女媧,你為什麼造人?你又會用什麼方法造人?(學習大膽而奇特的想象並進行創作。學生採取合作的方式,發揮集體的智慧,只要想象合理都可以。並讓學生感受到科學的巨大作用。)

  4、反饋練習:

  欣賞《夸父追日》的神話故事並充實故事。(說寫結合,進一步鍛鍊學生的想象能力。)

  5、推薦書目:

  指導學生閱讀更多的神話故事,進一步感受神話的獨特魅力。

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