幼兒大班《我的日記》說課稿
幼兒大班《我的日記》說課稿
即將要到一天的結尾了，相信你會領悟到不少東西，這時候，最關鍵的日記怎麼能落下。那麼什麼樣的日記才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒大班《我的日記》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說活動
1、活動由來：
《綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括：傾聽、理解、表達三方面，在內容上主要包括交往情境下和文學背景下的語言。大班幼兒語言發展的特點：能聽懂較複雜的句子，理解一句話的意思。能用語言描述事物發展的順序，並且會有意識的組織句子。
由於前期在圖書區投放了《蚯蚓的日記》孩子們發現了蚯蚓利用記日記的形式來講述自己的生活，因而也引發了他們記日記的願望。結合幼兒的興趣點，我便開展了"有趣的日記"的主題系列活動。本次活動《我的日記》是其中主題系列第3個活動，活動重在利用交往情境下來發展幼兒的語言能力，充分體現了"語言是在交往和運用中發展起來的"理念和價值觀。
2、目標的確定：
教育目標的確定要結合幼兒的發展水平、經驗和需要來制訂定。
3、幼兒現狀的分析：
透過前兩次記日記我發現：孩子們在講述自己的日記時，缺乏具體形象的支援，表達的速度趕不上思維的速度，因此，往往不能及時組織好語言，將自己的意圖與感受清晰、連貫地表現出來。首先，我引導幼兒用繪畫的方式記錄自己的日記，再講述給別人聽。畫面中幼兒自己記錄的形象與符號，有效地支援了他們的表達。其次，透過和幼兒一起討論，除了運用繪畫、照片還可以怎樣記日記？發現幼兒已有其它記錄形式（如照片、錄影、錄音等方式）的已有經驗和記錄願望。因此，我確定了此次教育活動的目標：
（1）利用多種方式表達自己的想法、情感和感受。
（2）清楚並連貫地表述，努力讓他人聽懂。
4、活動準備：
為了順利地完成教學目標，課前的準備：
（1）日記的積累：幼兒在已有的《蚯蚓的日記》引發的經驗基礎上記了一週的日記。教師不僅收集了幼兒每天的日記，還用照片的形式記了自己的日記，以供和幼兒分享。
（2）環境的支援：為了支援幼兒的活動，我和幼兒一起收集了各種日曆，在幫助幼兒建立時間觀念的同時，支援幼兒的排序活動。此舉的安排主要是基於大班幼兒的年齡特點：在感知大量事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的內在聯絡。在此環節中，教師製作了相應的課件，幼兒在對時間的連續性有了進一步的認識的基礎上，引導幼兒按時間對日記進行排序整理，其中體現了語言與各領域內容的有機整合。
教師還引導幼兒收集了各種日曆，創設了相應的`環境，由於前期兩次記春天日記，由於選擇內容是貼近幼兒生活的素材，因此使幼兒有的說，也為後面幼兒豐富的表達做好了鋪墊。
5、日常生活中，為幼兒創設使用錄音、錄影、拍照片的機會，支援幼兒運用不同方式表達。
二、說教學程式
合理的教學程式設計，有利於激發幼兒的活動興趣，促進幼兒的認知。所以我採用了音樂匯入——材料支援，運用多種方式表達——典型示範，引導講述——自主選擇，連貫講述——教師參與——家長共育等層層遞進的活動程式。
1、音樂匯入，引入活動主題。
活動開始，我為幼兒播放了舒緩、優美的音樂《春覺》，讓孩子感受到了——春天到來了，同時也使幼兒能夠快速進入活動狀態，切入主題。
2、材料支援，運用多種方式表達
幼兒自主選擇喜歡的記日記方式，分組進行活動。
1）繪畫講述方式2）錄音方式3）錄影方式4）照片方式
3、典型示範，引導講述
幼兒的語言是在傾聽的過程中習得的。所以在講述活動之初，我先後請了幾名語言發展較好的幼兒講述了自己的日記。因為：《幼兒快樂發展》中指出"活動化共同學習"是實現大班幼兒教育目標的適宜途徑。因此，典型幼兒的示範無形中引發了幼兒之間的相互學習，引導了幼兒的講述思路，有效地利用了已有的身邊可利用的同伴學習資源。
4、自主選擇，連貫講述
《綱要》中指出：為幼兒營造一個想說、敢說、有機會說，讓他們能夠表述自己感興趣的生活中的內容。幼兒講述的滿足感是建立在他人傾聽的基礎上的。為了讓每個幼兒都有講述的機會，我採用了自由結組講述的方式，讓幼兒自己選擇聽眾，可以是小朋友，也可以是教師。可以兩人一組，也可以多人結組。熟悉的內容加上喜歡的聽眾，使幼兒的講述輕鬆而自然，形成了一種寬鬆、和諧的語言環境。不願在眾人面前講述的幼兒，除了可以運用繪畫、照片的方法，還可以選擇自己獨特的方式進行交流：如錄影、錄音等多種方式。既照顧到了幼兒的個體差異，又滿足幼兒的不同需要。讓每一個孩子都成為活動的主人，也改變了以往一人講述、眾人聽的固有模式，然而幼兒的年齡特點，決定了幼兒往往很少關注他人的講述，而更樂於自我講述。因此這個環節就為每一個幼兒提供了表達的機會。並因此獲得了成功的體驗與自豪感，樹立了自信心。
5、教師參與，引導活動。
在幼兒間互相講述分享之後，我也積極參與到活動中，向幼兒展示了我的日記。"豆豆樂園日記"，記錄了我和幼兒一起參加種植活動，從選擇種植物——為種植園起名字——種植活動過程......，日記的形式是用照片記錄的。並於最後為自己的日記起名字，使這些日記能夠象一本書一樣，更有利於表現和保留自己的作品。這個環節活動，主要是從內容安排上，暗示幼兒日記有很多內容可以記，不僅僅侷限於對春天的觀察。
延伸活動：離園分享，家園共育
為幼兒創設多種表達與表現的機會與環境，於是我想到了利用家長資源，利用離園的時間請家長參與傾聽、指導，滿足幼兒的講述需求。為了充分發揮這一環節的教育價值，活動前對家長進行有針對性的指導，引導家長學會傾聽，學會尊重幼兒，學會指導幼兒的講述。嘗試引導家長把這一活動延伸至家中。
三、說教法
教學方法是保證幼兒成功學習和發展的方法。在本次活動中，我本著作幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的原則，採用了多種教學方法，調動幼兒活動的積極性。
1、電教支援法
按日期排序，對幼兒來說有些困難，所以我就下載了萬年曆，透過多媒體展示給幼兒，有效地支援了幼兒的日記排序。
2、自主講述法
講述法是發展幼兒連貫性語言的主要方法。在活動中，我為幼兒創設了寬鬆自由的語言環境，讓幼兒自主選擇傾聽物件：教師或幼兒，自主講述。
四、說學法
尊重幼兒的年齡特點，關注幼兒個體獨特性和學習方式的差異性，為幼兒創設適宜環境，增強幼兒參與活動的自主性。在本次活動中，幼兒採用的學法有：
1、多種感官的共同參與
在活動中，幼兒動耳傾聽音樂《春覺》，感知春天的到來；動腦思考嘗試了自己的日記怎樣排序；運用錄音講述自己的日記。多種方式記錄日記表達的參與，有效地克服了純語言講述的枯燥。
2、合作法
從活動之初到活動結束，幼兒和幼兒之間、幼兒和教師之間合作學習，有效地形成了一種寬鬆的語言環境。
謝謝大家！
五、活動反思：
參加教研組說課活動，我對語言領域的核心教育價值認識更進了一步。透過這次整理說課的講稿準備過程，使我對語言活動的預設環節有了更深刻地認識。在以往的教育備課活動時，只是按照活動目標進行，在活動中能完成目標就可以了。但透過這次活動，讓我對教育活動的組織的有目標有了更深的認識，我們的每一個環節內容，都有目標，我們為什麼按排這個環節，為下一步奠定了那些基礎，讓活動的層次性、目標性更清楚，讓每個孩子都能在活動中找到自己的目標，讓她們都能夠運用自己喜歡的方式表達情感，體驗到快樂。
在修改說課稿件時，領導和同事們給了我很大的幫助，使我很感動。不斷完善說課稿件，就是我學習、提高的過程，我感到我的思想在不斷的擴寬，對《綱要》有了更深刻的理解，能把自己的一些觀點找到理論的支援，使活動更有計劃性、目標性。這次說課活動讓我體會到了深入學習《綱要》的重要性，並且活動的設計必須依據幼兒的年齡特點和興趣來設計活動，效果才會更好。