植物角里的小插曲:給米蘭“治病”教育隨筆

植物角里的小插曲:給米蘭“治病”教育隨筆

  走進《3—6歲兒童學習與發展指南》,瞭解幼兒,這是幼教同仁的心願。在一個充滿歡聲笑語的樂園裡,教師就像一隻快活的“鳥媽媽”,整天在幼兒們的一日活動中飛來飛去,作為一隻引領幼兒幸福飛翔的“鳥媽媽”,幼兒們每天都在發生著意想不到的故事,每一個故事都是他們童心的精彩閃現。只有真正走進幼兒,才能讀懂幼兒心靈深處那一抹燦爛的陽光。

  週一,按照慣例,我都會帶幼兒們去種植角觀察。當我和幼兒們興致勃勃地來到大家最喜歡的米蘭面前,一向嫩綠的米蘭葉子枯萎了,耷拉著小腦袋,真讓人心疼!“老師,米蘭的葉子變黃了!”“老師,米蘭今天為什麼低著頭”“老師,米蘭它怎麼啦?”幼兒們你一言我一語地議論起來,機靈的豆豆見我沒有回答,便使勁拽住我的衣服要探個究竟。我靈機一動,用食指做了一個“噓”的手勢,輕聲地對幼兒們說:“別吵,別吵,米蘭生病了,該怎麼辦呢?”幼兒們頓時安靜了下來,豆豆聽後若有所思。

  第二天早上,我再次來到植物角,眼前的情景讓我大吃一驚:米蘭旁邊歪歪斜斜地立著一根木棍,木棍上掛著一個塑膠袋,袋子裡裝著液體,一根管子作為紐帶,沒有針頭的一端插進袋子裡,有針頭的一端插在米蘭的樹幹上。“天啦!這是誰幹的?”我簡直“暈”啦!

  我回到教室想問個究竟:“是誰在植物角調皮搗蛋……”話音未落,豆豆跑過來抱住我興奮地說:“老師,是我是我,那天我生病了,媽媽帶我到醫院,護士阿姨給我輸液,我的病很快就好了。昨天你說米蘭生病了,我想給它輸液,讓它也快快好起來!”我恍然大悟,原來豆豆是在給米蘭治病呢!

  幼兒的世界千奇百怪,他們的思維天馬行空……當幼兒做出某種異常行為的時候,教師不能總是用成人的慣性思維去否定、質疑。3~6歲幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行的。豆豆從自己生病輸液,想到給生病的米蘭輸液,就是從看得到、聽得到、摸得到的活生生的`“生活世界”中學來的,是生活經驗的積累與遷移,教師只有走進幼兒的心靈,傾聽幼兒的心聲,才能觸碰他們內心的真實想法。陶行知先生提出“生活即教育,社會即學校”,生活是個大熔爐,社會是個大課堂,蘊藏著豐富的教育資源。因此,作為幼教工作者,我們應該珍視生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,抓住每一次教育契機,用眼睛去發現幼兒,用智慧去解放幼兒,用心靈去信仰幼兒,讓幼兒在生活的積累與改造經驗中成長。

最近訪問