室外親子互動環境的空間設計論文
室外親子互動環境的空間設計論文
摘要:親子互動是近年來研究的重要問題之一，現今，我國由祖輩家長們照顧孫輩的情況極為普遍。為了祖孫能更好地交流互動，就需要具備一定的空間，由於室內空間功能單一，室外的親子互動空間可相對提供更多空間形式及更多的親子互動行為方式。文章透過對居住區居民及居住區室外活動空間現狀的調查，研究祖輩與孫輩的心理及行為活動，對現有的親子互動活動進行分析，得出親子空間設計定位，為今後的室外祖孫親子互動環境空間提供參考。
關鍵詞:親子互動；隔代教育；親子游戲；互動空間
引言
隨著經濟、社會的迅速發展，生活節奏加快，新一代的父母在對子女身體健康關注的同時，開始關注子女心理健康問題，而關於親子互動話題也逐漸被重視。親子互動空間並非單純滿足兒童遊樂需要的玩樂空間，也並非為滿足成人大眾休閒需要的公園或廣場，而是指同時滿足兩者的心理需求和行為方式。但由於生存競爭加劇，年輕的父母們教養子女的時間和精力越來越少，隔代教育現象愈演愈烈。根據中國老齡中心的調查，目前我國幫助子女照顧孫輩的老年人比例達66.47%。由於各種原因，祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱之為隔代教育。室外互動活動能夠促進親子間的情感交流，在活動中使祖輩與孩子互助互長。室外互動活動可以豐富祖孫們的閒暇生活，並能使孩子與祖輩的身體得到鍛鍊；活動中可以發現生活的樂趣，對未來的美好生活充滿信心；可以挖掘孩子們的探索能力，滿足其好奇心、在遊戲過程中獲取知識；撫慰祖輩孤寂的心靈，創造歡樂和諧的親子氛圍；增進親子間的感情，使孩子與祖輩更加融洽的'相處；可以培養孩子們對環境的適應能力。目前關於該方面的研究僅僅限於父母與子女間的研究，而關於祖孫互動研究沒有，本研究正是基於該目的，透過研究祖輩與孫輩心理及行為活動、當前國內室外親子互動空間環境，對現有的親子互動活動進行分析，定位適合祖輩與孫輩間的親子室外互動遊戲專案。為今後的室外親子互動環境空間提供參考。
一、研究方法
首先，透過對大連開發區課外學習中心上課家長和上課兒童的問卷內容進行當面調查。其次，選取大連開發區有代表性的居民區為研究物件，採用實地現狀調研方法，對場地情況、活動設施及整體環境進行評估，最後透過對兒童和老人的心理行為進行分析與之比較，得出設計方向。
二、室外親子互動環境空間分析
（一）問卷調查
透過對遼寧省大連市開發區內幾處居住區居民進行問卷調查得出：家長中，以老人帶孩子的數量居多，且帶孩子的中老年人年齡多集中在55至65歲之間；大部分老人帶孩子活動的時間為上午10:00以後與下午16:00以後，每次活動時間為30分至60分左右；所帶孩子年齡多集中在4至12歲；其中41%為男孩，59%為女孩；老人帶孩子的活動場所以居住小區內部活動空間為主；由老人帶領孩子在小區內活動時，大部分老人處於在孩子身旁照看，觀望的狀態；房型多以小區式的小高層為主，大部分老人與孩子對居住小區的整體環境滿意，但認為活動場地不能滿足需求；大多數老人與孩子表示願意一起活動。
（二）現狀調查
透過分別對大連開發區低端老舊型小區、中端傳統圍合型小區、中端新型小區、小型公寓類、高階品質型小區，進行調查對比得出，居住區內由老人替子女照看孩子的社會趨勢已經產生。老人帶孩子的活動場所在居住小區內部居多，大部分居住區（除高階居住區）內活動場地不足、活動設施較少、單一，大人和孩子活動區域分離。
（三）親子互動活動分析
透過資料收集，對現存的親子互動活動進行優劣式分析，結果表明：室內活動空間具有較為安全、受環境影響較小、紀律性強等優勢。劣勢表現在空間封閉、活動範圍小、空氣質量差等因素。對比室外空間則具有場地空間開放、活動範圍大、活動內容豐富、更利於強身健體、直接接觸自然環境好、交際圈廣等優勢。但其在室外活動，安全係數低，容易受天氣限制。現存問題有親子互動的主動性弱（被組織），存在臨時性與不確定性。活動場地多為公園、廣場、景區（不便利），多為集體活動，缺乏小團體或單獨的溝通交流（親密性差）等劣勢表現。
三、老人和孩子心理與行為分析
為了進一步探討室外互動空間環境設計，就有必要針對老人和孩子進行心理與行為方式分析。透過文獻及網上資料調查可知，老人的心理特徵多表現為孤寂、失落、任性、懷舊等。他們的行為特徵具有腦功能下降，記憶力衰退；焦慮，情緒不穩定；言語、行為幼稚，拒絕聽逆耳良言；集聚性強；喜安靜、懼孤寂；能接受較為輕鬆的體育運動。而孩子的心理特徵很多，如：依賴、敏感、活潑、猜疑、好奇心、膽小等。他們的行為特徵則分為四個階段，幼兒期動作能力增強，語言能力發展，可有效地進行聽、看、觸控等行為，具有感知空間能力；學齡期觀察辨別事物能力增強、動作協調能力不佳、對新鮮事物好奇、表現欲強，具有探索空間能力；少兒期精力充沛、趨向於體育運動、善於操作規劃設計遊戲、與人合作，具有合作空間能力；兒童期有一定的思維能力、自主性強、並希望得到認可，富有想象力、集體活動增多，有想象空間的能力。
四、室外互動環境空間設計定位
透過對祖孫心理行為和行為特徵的分析及對中老年人和孩子的需求和情感的相互關係分析中總結得出：只有在老人與孩子的互動活動中，才能滿足他們的情感行為需求，促進彼此情感交流、在互動活動中互助互長。而在進行親子互動空間設計時應該是以溝通交流及鍛鍊身體為基礎，以設計遊戲專案為實現途徑，以老人與孩子和諧相處為最終目的。如圖1所示：遊戲專案包括動腦“思”（思考：開發智力）；動眼“觀”（觀看：洞察能力）；動嘴“講”（講話：溝通能力，表達能力思維能力）；動手“做”（製作：動手能力）；動腳“煉”（鍛鍊：運動能力）。在遊戲中，使孩子與老人透過身體各部位接觸，體會生活，感受自然，鍛鍊健康的身體，磨鍊堅強的意志，培養自信的人格，從而增進親子間情感交流。
五、應用設計
選擇位於遼寧省大連市開發區的紅梅小區。以親子互動為主要方向，透過各類遊戲專案的設計，增強祖孫間的交流與感情。小區內分為四個遊戲模組，依次進行專案設計。模組一中游戲專案針對老人與孩子博弈，主要有“滾動的比拼”“你會拼嗎”。運用的地鋪成棋盤（格）裝，棋子為裝有滑輪的綠植器皿；透過移動棋子改變靜態的景觀形式，重新塑造新的區域性空間。你會拼嗎遊戲的設定方式是設定分割坐凳，坐凳下裝有滾輪；運用七巧板分割法，老人與孩子可透過重新組合，變換坐凳的樣式，創自己喜愛的小空間。透過推、拉、移動下棋來完成互動，主要是鍛鍊孩子與老人的臂力，增強身體素質、滿足孩子的好奇心理、提高洞察能力，增強其記憶力與思維能力，在拼組遊戲中，使老人彷彿回到兒童時代，經歷一種愉快的動腦體驗，進而相互交流，增進感情。模組二中游戲專案是“為你作畫”。是以可進行反覆塗改的白色曲線材質製作成塗鴉牆，設定在綠植旁，矮牆上有多個可旋轉開啟的窗戶；不但可以利用借景進行繪畫，還可以利用隔板後方的綠植氛圍進行框景；老人與孩子可以透過推、拉、旋轉、繪畫、塗鴉等方式共同完成作品；可作為孩子游戲時的遮擋，鍛鍊孩子的想象力和創造性思維，為老人排解鬱悶，緩解情緒、消除老人與孩子的代溝。模組三中游戲專案是“我想對你說”“你教我認“。設定方式是在空地上放置喇叭狀空心的鋼管，利用固體傳聲原理製造的傳聲雕塑，可以透過傳遞悄悄話，盡情地表達彼此的感情；你教我認遊戲的設定方式是在平坦的空地，周圍設定發光坐凳，地面以國家地圖為鋪裝打造一個小的交流空地；集聚、組團聊天、曬太陽是老人與孩子不可缺少的活動形式之一，地鋪形式，可以使老人與孩子共同參與遊戲；透過站、坐、跑、跳、說（老人教孩子識路）等互動方式鍛鍊孩子的語言溝通能力和與人交流能力，提高孩子的安全意識、在交流中，為老人排解鬱悶，緩解情緒。模組四中游戲專案為“陪我一起走”“一起學習吧”。靈感來自蹺蹺板設計，利用微地形，製造成高低起伏的形式，透過鑲嵌平衡踏板體驗平衡能力，當老人與孩子拉著手，一起配合走過時，充分感受團結協作的力量；透過手拉手、一起走的互動方式，增強平衡能力、增加老人與孩子之間合作的機會，在遊戲中得到合作的樂趣；一起學習吧遊戲的設定方式是用木材搭建單槓，下面用木樁圍合沙坑（沙坑中可放置小型字母、數字等小雕塑），在垂釣的體驗中學習知識，透過說、講、遊戲比賽的互動方式，增強孩子的學習能力，垂釣時，更加磨練孩子的意志力，使老人與孩子體驗收穫的喜悅，自豪與成就感、還可以在堆沙的過程中，培養孩子的創造力與想象力。
結語
在社群環境內設定親子互動空間不僅是作為日常利用的休閒、娛樂公共活動空間，還是聯絡家人與子女的紐帶，而根據立地情況以及老年人和孩子的心理行為特徵設定可進行互動的遊戲專案就變得十分重要。所以在進行互動空間環境設計時必須立足於該地塊的立地條件，考慮居住者的心理行為需求，合理、科學、人性化地進行設計，才能創造出真正適應老人和孩子互愛互動的環境空間。
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