論網路時代高校普修武術教師新能力結構論文
論網路時代高校普修武術教師新能力結構論文
摘 要：以資訊時代教育環境變化和人才培養目標變化為基礎，透過文獻調研、訪談等方法，從不同角度，研究資訊網路時代高校普修武術教師應具備的能力結構為：現代教育觀念、全面教學設計能力、教學過程的實施能力。
關鍵詞：網路時代 武術教師 能力結構
人類社會正在經歷從工業社會向資訊社會的變革，我國已經把教育資訊化作為當前教育改革的主要方向。教育資訊化就是教育網路化、數字化、智慧化的有機結合。普修武術教師是武術教育資訊化落實到教學環節的關鍵，網路時代需要普修武術教師結合武術屬於體育的共性和高於體育的特色，創造性運用網路進行教學。因此，教師能力結構的變化是網路時代教育發展的必然需要。
1．對高校教師新能力結構的分析
1．1現代教育觀念
現代高校教育觀念是在強調教育中充分各種教學資源和最新的教育理論理念，提高教學質量，培養適應社會需求的應用型人才，強調學生如何適應社會需求、如何具備接受學習新的知識能力，所以教師不再是書本知識的傳遞者，而是以學生為主體，教師為主導作用，充分利用學習環境，幫助學生如何成為學習者和評價者；如何解決問題適應社會和社會性需求實用性較強的全面培養[1]
2．2全面的教學設計能力
武術是我國傳統體育專案，是中華民族優秀文化遺產，它寓技擊於體育之中，內外合一， 形神兼備，有廣泛的適應性和獨特的民族風格，但高校武術發展仍很緩慢，有關武術教學改革的爭論也從未停止，但爭論的焦點主要集中於教學方法的改革、教材內容的更新、個別教學理念的更新等微觀層面的分析，缺乏總體的、宏觀的理論指導及全國範圍內的課改[2]，本文透過文獻調研、訪談等研究方法發現：目前我國普修武術教師缺乏有關武術教學宏觀的系統的教學設計能力是武術課改的一個難題。
首先，從教育教學設計的觀念與方向上，充分考慮市場經濟的自然規律，強調運用現代教育觀念，不能就武術而論武術、就技術而論技術、強調學生主動性學習和練習，不再是以往的灌輸式學習方式，造成學生被動接受、缺乏自我創新意識。其次，從課堂教學設計的策略上，應強調對整個教學設計進行協調、整合。比如調查發現，學生不喜愛武術套路，而熱衷於防身術等專案，所以對於課程的開設方面就應體現次序性。同時強調設計中的問題解決策略，強調設計的創造性與靈活性。比如高校可以進行武術教學與全民健身的創造性、靈活性結合的武術教學大綱修定，真正調動學生學習的興趣與積極性，實現學生學有所用。
因此，在資訊網路時代我們要用一種全新的教學設計思想提高教學效果，充分利用現代化教學設施、利用網路時代資訊解決教師新結構能力的發展。
2．3教學過程的實施能力
教學過程應包括：備課、教學設計、教學小結，實現教學設計方案最佳化的能力。從現代體育發展的“奧運爭光”和“全民健身”兩個大背景來看，現代教育觀念指導下的普通高校武術教師的教學過程實施的能力應加強學科聯絡、加強社會實踐與教學相聯絡，加強學生適應能力和創新能力的培養。
2．3．1綜合評價的能力
資訊網路時代的體育武術教學評價，不同與傳統的體育課堂教學評價，評價應該全面的、綜合的（如：下面圖1）。既包括終結性評價，也包括過程性評價；既有教師對學生的評價，也有學生的自評、互評等，總體體現出議價方法多元化、評價手段多樣化。
2．3．2武術教學內容與方法連結的能力
在教學上應該注重學生學習新知識的方法，根據不同的教學內容和教學方法，要因材施教考慮個體差異循序漸進，在教學中應教給學生學習內容和學習方法兩方面的知識。
2．3．3應注重協作性教學的能力
資訊網路時代，共同協作、相互學習將成為現代教與學的過程。從事武術教學的教師，往往可以透過協作學習的形式，透過向本學科及相關學科個體學習，以提高科研水平及教學的的深度與廣度，達到解決問題的目的。比如可以與體育社會學專業的.學者互相談討關於學校教學與社會的連續性問題，諸如在武術教學中如何體現終身體育意識的培養問題等，充分發揮每個教師的優勢，互相補充、互相學習、取長補短，另外還能彌補教學內容方面的欠缺，是問題解決中的有效方法。
2．3．4促進學習的能力
促進學生學習的能力實際就是幫助學生建構知識體系的能力。雖然現代教育的核心是以學生為本，充分發揮學生的主動性和積極性，但是教師的主導作用也非常重要的[3]。例如假設“敵人”的個子相當低應採用擒拿法，再對穿掌手的高度作解釋學生的問題就迎刃而解了。當然幫助學生建構知識體系還包括協作法等，此時教師的教學不僅是傳遞知識，而且是幫助和促進學生的學習，使學生能夠積極主動的學習探究知識能力。
2．3．5終生學習的能力
在資訊網路時代，教師作為傳統武術的傳承者、教育者，應不斷的利用現代資訊化教學，對資訊時代的教學設施、計算機多媒體等有利條件，加強學習基本操作能力培訓，有意識的提高自我教學能力，不斷更新自己的知識體系和能力結構，學習各種新的教育理論、教學方法適應社會需求。例如最新大學體育武術教材中新增了五禽戲、八段錦內容，如果不對其功法和時代背景進行學習和深入研究，勢必會影響教學效果和教學任務的完成。
3．結論
1.提高教師能力的培訓必將是分層次的，逐步深入的長期的過程。
2.教師的培訓不僅要加強理論科研知識學習，而且要加強技術技能和實際操作能力層面上和綜合素質能力，尤其是整合能力。
3.教師能力的培養方向應嚮應用型、實用性轉變，而不應停留在方法論層次上。
參考文獻
[ 1 ]陳福刁. 分組教學比賽學習在武術選項教學中的運用研究，瀋陽體育學院學報，2005（5）
[ 2 ]刁振東. 三雙武術教學模式的研究，北京體育大學學報，2005（12）
[ 3 ] 高松山.體育與健康課程改革評價與分析，體育文化導刊，2006（4）
[ 4 ] 申繼亮、辛濤：關於教師教學監控能力的培養和研究，北京師範大學學報〈社科版〉， 1996（1）