教古詩怎樣體現創新意識論文

　　一、學生主動參與，做學習的主人

　　我教《早發白帝城》這首古詩時，把學習的主動權交給學生，讓他們真正做學習的主人。

　　我首先引導學生自己動手查閱有關李白的資料。如生卒年月，所處時代，本人性格，詩所反映的主要內容等等。

　　學生手頭上有了資料，剛一上課，他們紛紛舉手搶先介紹了自己對李白的瞭解。除生卒年月，代表作品，他們還知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉權貴，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打擊，多次遭到流放。”“在他長期漫遊生活中，接觸了各種生活、人物，領略了祖國各地雄偉、秀麗的風光。這對他豪放的性格和浪漫主義的詩風都有著重要的影響。”“他的詩顯示出很高的才華，具有豐富的想像力，富有濃郁的浪漫主義色彩。”“他的詩表現了對封建統治階級的強烈反抗，對理想的自由生活和個性解放的熱烈追求。對祖國大好河山和對勞動人民的熱愛。”

　　由於查閱到有關資料，還沒有學《早女白帝城》，學生對李白已有全面的瞭解，為教學奠定了良好的基礎。

　　此外，學生在自學過程中，也遇到了自己不懂的問題。在學習課文前，他們毫無顧慮地提出自己不懂的`問題。此時，又呈現出一種質疑的高潮，正如我國古代教育家張載所說的“於不疑處生疑方是進矣”。

　　二、以“前知”為基礎，啟用新知識

　　為了使學生對新知識不感到陌生，並降低學習新知識的難度，我先激起學生的回憶：過去我們學習古詩，還記得都學過誰的詩歌？請同學們背誦他們的詩，逐漸歸納到李白，專門背誦李白的詩。這樣便自然地匯入新課學習。

　　在學習新課時，先指導學生認真地看書下面的註釋，這樣“朝”、“辭”、“還”、“輕舟”學生自己全看懂了，不用老師去講解。接著，引導學生看《閱讀思考》中的題，以便加深對詩意的理解。

　　讓學生自己動腦動手解決問題。

　　如，朝辭白帝彩雲間，

　　早晨離開白帝城燦爛的朝霞中間

　　這樣，從字面上註釋，學生自己弄懂了：作者李白，在早晨離開了彩雲繚繞的白帝城。這裡老師只簡單介紹了白帝城在奉節縣城東的白帝山上。

　　以下各句均是這樣讓學生逐字逐句去理解。他們不但可以自己講解，還可以相互補充，交流資訊。體現“生生交流，能者為師”，在資訊交流過程中，相互啟發，獲得新知識。

　　三、想像情境，達到情景交融

　　學生從字面上已經瞭解詩的主要意思，但這還遠遠不夠。他們應當從詩中理解到當時作者的處境、心態、思想情感，這樣才能理解詩的意境。