淺析把微格教學方法引入籃球裁判員培養過程的論文
淺析把微格教學方法引入籃球裁判員培養過程的論文
論文關鍵詞：微格教學；籃球；裁判員；培養
論文摘要：籃球活動是一項激烈的、對抗性明顯的體育運動專案。裁判員作為籃球運動的重要組成部分，其臨場能力的高低直接影響到比賽的結果。透過運用微格教學的方法對籃球裁判員在觀察能力、反應能力、判斷能力、心裡能力、手勢動作等方面進行分析研究。闡述把微格教學引入籃球裁判員的培養過程有直觀的實用意義。
前言
隨著籃球運動的廣泛開展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來越成為場上的重要因素。從目前肇慶工商職業技術學院學生裁判員的基本情況可以看出，學生掌握的裁判知識不夠紮實以及實踐能力不高。微格教學通俗的說法是：微格教學也就是類似高等師範院校的畢業前的教育試講，不同的是它將課堂教學技能分級分類，並用錄影機攝像保留，因而教學過程可以很好的控制，操作，並可重放錄影以保證反饋的真實性、準確性，利於討論、評價、重教、訓練和提高學生的課堂的教學技能。所以筆者想透過微格教學方法的引入對籃球裁判的培養進行研究，給肇慶工商職業技術學院裁判組對籃球裁判員的培養提供一個參考。
一、研究物件與方法
1.研究物件
肇慶工商職業技術學院裁判組成員。
2.研究方法
查閱1994年以來相關的科技期刊、學術著作等15篇，並對其進行了認真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑑。透過發放調查問卷，對使用微格教學對籃球裁判員的培養的情況進行調查，取得有相關的資料。結合相關的資料，對肇慶學院籃球裁判員引入使用微格教學方法的培養方式進行比較。
二、調查結果與分析
共發放問卷300份，收回問卷297份，回收率99%；回收問卷中，有效問卷297份，有效率100%。
1.微格教學方法對籃球裁判員觀察能力培養的調查結果
微格教學對籃球裁判員的觀察能力能不能得到提高,其中認為能起到提高作用的292人,約佔98%；不能起到提高作用的5人,約佔2%;不清楚的沒有人選。
從中可以看出，作為一個裁判員,必須具備良好的觀察能力。在臨場時，雙方隊員身體接觸頻繁，那麼裁判員的眼力就必須敏銳，觀察隊員雙方有沒有侵人犯規的跡象並做出相應的反應。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒有達到侵人犯規的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗裁判員的臨場觀察能力了。肇慶工商職業技術學院的籃球裁判員在臨場時，常常有出現因移動不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場上隊員觀察的準確性。而採用微格教學就不同，裁判員能通過錄像看到自己在執裁的時候是怎樣觀察、怎樣選取有利的位置；自己在觀察這方面是否做好了或者那裡出現問題了，自己都能在錄影上清晰的看到。微格教學的`優點就是能在短短的十幾分鍾就能讓受訓者某些方面的能力得到鍛鍊。可以看出自己在觀察方面出現那些細節的錯誤，所以說微格教學對觀察能力的培養這一方面能起到重要的作用。而這種錯誤的解決方法可以是：裁判員在臨場時，做到落位要快，而且要隨著球的移動，尋找有利的觀察位置，更重要的一點是要集中精神。這樣裁判員才能充分發揮自己的觀察能力。
2.微格教學方法對籃球裁判員反應能力培養的調查結果
微格教學能提高籃球裁判員反應能力的255人，約佔86%，不能提高的12人，約佔4%，沒有比較過的30人，約佔10％。
從中可以看出，微格教學的一個重要特點就是能直接反饋資訊。裁判員能透過觀看教學錄影來了解在執裁的時候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄影中直接反饋出來，裁判員的反應能力是判斷一個裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻中都有提高裁判員的反應能力是一種條件反射，它對某一犯規動作或為例而做出一個固定的條件反射。那麼在培養裁判員的過程中，就應該以各種不同的訊號對裁判員的大腦進行刺激，在條件建立以後，一旦裁判員發現某一個犯規動作或為例時，裁判員就要馬上做出相應的反應行為。肇慶工商職業技術學院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場時，對場上隊員的犯規不能馬上做出相關的反應，所以常常因為不能及時反應而出現漏判，這就給籃球隊員造成不平等的結果。所以裁判員應在平時多加鍛鍊，建立固定的條件反射，從而提高反應能力，透過調查分析可知微格教學是一種能較快提高反應能力的教學方法，主要是透過練—現場直接反饋—再練—再現場直接反饋的方法來提高反應能力，所以說微格教學對反應能力的培養有著極其重要的作用。
3.微格教學對籃球裁判員判斷能力培養的調查結果
微格教學對籃球裁判員判斷能力的培養能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約佔76%；不能提高的34人，約佔11%；效果較差的38人，約佔13%。
從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結果。比如：防守隊員已經搶先佔有有利的防守位置並做出不犯規的防守動作，而進攻隊員在帶球進攻時把防守隊員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊員阻擋犯規，那麼這就給防守方做了一個不公平的判斷。從而可能會因為這一個誤判而影響了防守方的比賽成績。
所以一個裁判員的判斷，必須做到符合實際、公正、公平。肇慶工商職業技術學院的籃球裁判員在臨場時，常出現誤判或漏判。又比如：防守隊員在進攻時，為了達到阻止對方進攻的目的，採用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時說成是拉手犯規，這是一些細節的判別問題，它卻能直接反映一個裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那麼判斷能力也可以透過微格教學的方法來培養。在微格教學的錄影中反饋著所有的資訊，如果你在判斷能力方面需要改進和提高，那麼你就專門找判斷方面的資訊來分析。透過練、學、分析、再練、再學、再分析，透過調查得出在判斷能力方面肯定會得到比較快的提高。
4.微格教學方法對籃球裁判員心裡素質培養的調查結果
微格教學對籃球裁判員心理素質的培養能提高的作用的，選提高的256人，約佔86％，提高比較少的5人，約佔1.6％，不能提高的36人，約佔12％。
從此可以看出，每個裁判員都是從培養開始的，心理問題也一直是裁判員在臨場中的一個困擾因素。一場比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關，更多時候是因為裁判員自身的心理素質不夠穩定。有些裁判員在平時的臨場實踐都發揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準了。透過調查發現，裁判員失水準的原因在於他們有怯場的心理，在遇到眾多的觀眾和激烈的氣氛時心裡緊張，產生害怕，從而影響了自身水平的發揮。所以裁判員要具備良好的心理素質，必須常常參加裁判的臨場實踐，鍛鍊心理素質。只有達到一定的程度以後，裁判員在臨場時才不會有膽怯的心理。那麼微格教學就是一個能提供多練多反饋資訊的培養方式，只有在不斷的練，不斷的反饋資訊，不斷的分析和不斷的改進才能養成一個穩定的心理素質。
5.微格教學方法對籃球裁判員手勢動作培養的調查結果
微格教學能對籃球裁判員的手勢動作能起到糾正作用的291人，約佔98%；不能糾正的沒有人選；選效果不佳的6人，約佔2%。一個合格的裁判員的一個重要的因素就是手勢動作，一個裁判員的手勢動作就是他在場上所說的話，做得好與不好，這就直接關係到他本身的水平問題。那麼微格教學對籃球裁判員手勢動作的培養有什麼作用呢？其實在使用微格教學培養裁判員手勢動作過程中，裁判員透過看自己在場上做手勢動作的錄影就可以清晰的看到自己在執裁的時候是什麼樣子的，自己發現錯誤，再針對這個問題去糾正。這個方法和鏡面示範法有點相似，都有直接反饋資訊的作用。微格教學的優點就是它能及時的反饋資訊，讓裁判員能在執裁完馬上就可以透過觀看錄影發現自己的不足。當然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎上，才能使用這種有效的方法來提高自己的裁判水平。所以說微格教學對裁判員的手勢動作的培養能起到一個重要的作用。
結論
運用微格教學的方法培訓裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學活動，值得推廣和普及。透過對肇慶工商職業技術學院籃球裁判組成員的培養初步研究分析，可知在引入了微格教學方法之後，裁判員的綜合素質得到了較大的提高。這說明微格教學不僅適用於課堂的教學，也適用於對籃球裁判員的觀察能力、反應能力、判斷能力、心理能力、手勢動作等方面的培養。由此我們學校應該推廣這種對籃球裁判員的培養方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。
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