女生心理發展規律及其對高中數學學習的影響研究論文
女生心理發展規律及其對高中數學學習的影響研究論文
一、高中女生心理發展規律
魯迅先生曾說過：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達”。所以，我們必須瞭解他們的心理特點和發展規律，因勢利導，加強思想道德教育，促進他們的心理順利發展。現在的高中女生一般年齡在15-18歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，高中女生的心理發展主要表現為以下幾個特點：
1、自我意識的突變。
有關心理學家研究表明：女孩從十四、十五歲開始，自我意識雖然明顯增強，但心理上由於初次離開父母的關懷庇護，又缺乏生活經歷，遇事會感到茫然而不知所措，從而使自己的自信心理轉為自卑心理。高中女生多數缺乏自信心和偉大抱負，更缺乏為科學獻身而超越前人的精神。
2、情感豐富，情緒不穩定。
隨著腦神經興奮和抑制的強化以及生活經驗、社會實踐的增多，高中學生逐步脫離了原有的幼稚型情感，開始追求高階的社會性情感。這方面女生比男生明顯。女生更富於幻想，易於被感動，被吸引。她們的情緒常常表現為不穩定，不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。
3、閉鎖性與渴求理解相矛盾。
高中女生不再像以前那樣無憂無慮、坦率純真。特別是性格內向的女生，她們有話不想對人說，把話埋藏在心底，她們擁有自己的秘密，她們開始不準別人觀看自己的日記，她們開始鎖上自己的抽屜，她們渴望一片屬於自己的空間。與此同時，她們又如飢似渴地希望得到別人的理解，甚至希望別人無緣無故地積極主動地關心自己、理解自己。
4、愛美之心明顯。
隨著生理的逐漸成熟，作為女性的一些體徵更加明顯，女生們開始注意自身的`穿著打扮，再不會像醜小鴨一樣出現於大庭廣眾之下。
5、依賴性強，意志力弱。
高中學生雖然時時表現出強烈的成人感，按照自己的意志行事，強烈希望擺脫父母的羈絆而獨立自主地生活。然而，她們畢竟不是成人，很多地方仍然要依賴父母和老師，在女生身上這種依賴心理尤為突出。基於這種心理，她們常常表現為意志力弱，經不起打擊，做事不能持久等心理特徵。遭受小挫折或小不幸，常常會流眼淚、哭鼻子、萎靡不振好幾天。
二、提高高中女生學習數學效率的建議
1、激勵“笨鳥先飛”，強化預習。
女生受生理心理等因素的影響，對知識的應用能力相對差一些，解題速度也慢，因此，要提高女生的數學能力，課前的預習至關重要。
教學中，有針對性地指導女生課前預習，可編制預習提綱，對抽象、邏輯性較強的推理，空間想象能力等要求較高的內容，要有一定的瞭解，便於聽課有的放矢，易於突破難點。同時，預習時還應讓學生找出學習新知識所需的知識，並進行回憶或重新溫習。一旦發現舊知識掌握不好，甚至不理解時，就要及時採取措施補上，克服因沒有掌握好或知識遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。
2、鼓勵反思好問，消除障礙。
孟子曾說過：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。因此，只有思索，才能生疑解疑；只有思索，才能透徹明悟。一個學生如果長期處於無問題的狀態，就說明她思考不夠，學業也提高不了。教師應在教學中創設“問題情景”引起學生“認知衝突”，使之產生好奇，激發學習動機和求知慾望。本人在平時的教學中，常採用一題多解、一題多變的方式，不斷激發學生思考、探索，誘發她們多提問題，營造“提問、思考、釋疑、再提問”的良性迴圈的學習氣氛，有效地克服了高中女生的各種心理障礙。
3、幫助“開門造車”，注重方法。
在學習方法方面，女生比較注重基礎知識，學習較紮實，善於解基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題。因此，教師要引導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉化等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織學習他人成功的經驗，改進方法，逐步提高數學能力。
4、堅持“揚長避短”，增強信心。
在數學的學習過程中，由於女生的運算能力，規範性強，準確率高，但速度慢。因此在教學中，數學教師要多注意暴露知識的發生過程，重視歸納、猜測等合理思維的滲透，多給女生一些鍛鍊的機會，注意發揮女生的長處，增加自信心，使其有正視挫折和戰勝困難的決心，特別是針對女生的弱點進行教學。如女生的空間想象能力較弱，而立體幾何教材中往往把數學知識的發生過程略去，這樣女生在感知階段就更顯得貧乏。這時，作為教師應彌補這一缺陷。
5、提倡“師生互動”，主動學習。
師生互動的課堂教學，要求教師必須樹立現代的教學理念，以學生為主體，教師起主導作用。也就是說，在課堂教學中，教師是導演，學生是演員。因此，在數學教學中要注意從學生已有的認知結構出發，構造一系列活動，引導學生在活動中實驗、觀察、發現，探索新知識，進行“創造性”地學習，這樣讓學生的“發現”代替教師的“講授”，有力地促進了女生的主動學習。
6、改革作業評語。
每一位學生都蘊藏著巨大的潛力，如果能最大限度地挖掘學生的潛能，學生的進步是可想而知的，而作業評語是挖掘學生潛能的重要環節之一。過去數學作業的批改，很少教師寫評語，其實，適時適度地搞點作業評語，往往能收到事半功倍之效。我們知道，充分發揮學生學習的積極性是提高教學質量的關鍵，適時適度地搞些作業評語，能溝通師生之間的感情，克服女生的自卑心理，提高女生學習數學的興趣，從而提高學習效率。