淺談在實踐中培養創新型設計人才模式論文

　　【摘要】藝術設計需要素質全面的創造型人才，這就決定藝術設計教育必須與基礎教育緊密配合，並拓寬學科視野的廣度，向培養具有思想張力的創造型人才的目標進發。創新是藝術設計的生命所在，藝術設計教育應以拓展學生的創造潛質為主要目標

　　【關鍵詞】藝術設計創新人才模式

　　培養實踐中，新的藝術設計人才培養模式重點應放在培養人才的創新意識和創新能力，在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使人才具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的複合人才；在能力培養上注重實踐能力的培養，使人才具有較強的綜合創新能力。

　　1拓寬專業口徑，精煉專業內容

　　我們按照培養目標的要求，一方面對原有專業進行梳理，拓寬專業口徑，精煉專業內容，整合最佳化現有專業，增強專業的適應性。如原有的廣告設計專業經過調整，增加了廣告學專業的課程，使課程模式介於廣告設計與廣告學專業之間；室內設計加大了環境類和建築類的工科課程，使其與相關學科的聯絡更加廣闊，課程內容更加系統。另一方面，積極發現市場熱點，實行專業間的交叉，積極建立新專業。例如公共藝術設計就是融室內設計、室外設計、景觀設計、公共藝術品設計、雕塑、壁畫、標識設計為一體的新專業領域，發展前景較好。媒體設計專業以培養新世紀所需的新媒體設計人才為目標，融合多個專業特色，緊貼科學技術的發展，將有很大的市場需求。

　　2建立特色鮮明的課程體系

　　複合型的人才知識結構是新世紀的需求，在制定教學計劃中應充分體現這個需求。教學計劃是辦學思想、培養目標的具體體現，也是構建人才知識結構的平臺，在教學計劃的設計中應該強調知識體系的系統性和科學性，按照拓寬基礎、整合課程、加強系統性、注重專業融合的原則設計教學計劃，使教學計劃突出人才培養模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺。藝術課程、人文課程、工科課程各佔一定比例，使學生能夠在較寬的課程面上構建自己的知識結構。其次是專業課程設定應強調系統性、互通性，強調專業之間的融合滲透，便於學生在全面掌握本專業知識的基礎上掌握相鄰專業知識。第三是加大公共選修課和專業選修課的比例，促進學生知識結構的完善。最後，課程體系各階段教學重點突出。我們在課程體系上實行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設定方式。縱向三段是指一年級大基礎培養；二、三年級分專業培養；四年級面向市場培養三個層次分明的階段；橫向兩塊是把課程模組分為理論課程和實踐課兩大塊，實行並行設定，呈現由低到高漸進發展的兩條線。在這兩塊中強調理論課程注重聯絡實踐，實踐課注重驗證理論。為了打好基礎，滿足學生向多個方向發展的需求，應強調學科大基礎設定，在基礎課中強調對各專業的適應性，為今後進入專業學習做準備；在專業課程設定上強調學科知識的系統和研究的深入，同時強調課程間相互滲透，增強學生融會貫通的能力：在面向設計市場的環節裡強調學科知識的整合和實踐能力的提高。

　　3建立系統的課程鏈條，增強課程的系統性

　　學校應加強主幹課程建設，可以設立以主幹課程為主的課程環節，每個課程環節之間相互聯絡，形成完整的課程鏈條，完成知識的系統培養。在課程環節的組成上以一門主幹課程為中心，若干基礎課程、理論課程、技能課程、實踐課程為輔助，形成以一個主幹知識點作統帥，其它知識點作支撐的課程模式。每個課程環節構成一塊相對完整的知識內容，解決一個層面的設計問題，課程環節之間相互聯絡，呈現由低向高不斷髮展的過程。這種課程設定方式整合性強，便於學生接受，學生每學完一個課程環節，就能獲得解決該層面的知識和能力，每個課程環節相互連線滲透，使學生能將所學知識和能力綜合為一體。

　　4在教學過程中突出創造力的培養

　　教學是一個過程，是教師教和學生學的共同活動，同時也是創造力培養的過程，設計教學的核心就是要培養學生的創造力，是在具體的教學過程中，完成創造性思維和創造效能力的培養。創造力的培養是現代藝術設計教育的核心內容。現代設計教育的核心就是塑造學生的創新意識和培養學生的創造力，是在具體的設計教育過程中開發學生創造性思維的潛能。我們在設計課的教學中實施以課題為中心的創新設計教育模式，重點講授創造方法，營造創造情境，圍繞課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發創造激情，增長創造能力，調動學生學習的積極性、主動性，收到良好的效果。

　　（1）教學過程突出系統性，教學方法突出多樣性

　　首先，教學過程突出系統性。設計教學過程是設計教學內容展開和接受的過程，是教師對教學內容進行整體策劃和設計的過程，也是教師幫助學生建立積極的學習環境、形成學習目標的過程。教學過程最大的特點是師生互動。在教學過程中推行系統性，使學生透過設計構思，設計方案、設計發展、設計講評幾個教學環節，完成對整體教學內容的掌握，教師透過系統性教學達到引導學生、挖掘潛能的目的。教學過程的系統性有利於調動學生的積極性、主動性和創造性。設計進展手冊和設計報告書是教學過程系統性的一個重要部分，是教學過程中兩個重要的文字，設計進展手冊中翔實記錄了學生設計思維的發展軌跡和教師指導學生的過程，設計報告書是學生設計思考概括展現的成果。

　　其次，教學方法突出多樣性。我們在教學方式上實行課堂、市場、設計師相結合，在教學方法中實行個人輔導、小組討論、集中講授相結合，兩個結合可以充分調動學生的學習主動性。教師變教學為導學，引導學生自主學習，採用因材施教的方法，發現學生個性，拓展學生思維的'潛能。同時採用現代化的教學手段與多樣性的教學形式，取得了良好的教學效果。大多數課程製作了電子教材和大量的多媒體簡報，使教學內容直觀、具體、生動，課程資訊量大增，教學效果良好。

　　第三，設計講評實行開放性。設計講評是訓練學生表達能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學生今後進入市場做準備。設計講評也是開放辦學的一種方式，設計教學的好壞，由社會業內人士、教師、學生來評判，建立設計教育與社會、企業的聯絡，使設計教育更貼近市場。

　　(2)評價方式實行過程評分的原則

　　過程評分是評價科學性的體現，是科學評介學生綜合能力的依據。傳統的藝術設計評價方式是結果評分，難以全面考查學生對知識的掌握。實行過程評分是評價觀念上的重要改變，是對傳統評價方式的突破。過程評分重在設計過程而不僅是設計結果，是對整個學習過程的全面考核。將整個設計教學過程按照教學要求進行量化打分，可以有效評價出教師的教學效果和學生的學習能力。

　　5結語

　　藝術設計需要全面素質的創造型人才，這就決定藝術設計教育必須與基礎教育緊密配合，並拓寬學科視野的廣度向培養具有思想張力的創造型人才的目標進發，使設計教育更好的適應現代設計的發展趨勢。創新是藝術設計的生命所在，藝術設計教育應以拓展學生的創造潛質為主要目標，透過開放式教學，即教師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動，在課題輔導中引入創造性思維訓練，培養學生獨立思考問題、發現問題、解決問題的能力，使學生成為素質全面並能持續健康發展的創新設計人才。

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