培養農廣校學員自學能力，提高教學質量論文

　　摘要：中央農業廣播電視學校具有農村遠距離教育的特點，它透過廣播電視等多媒體手段，採取自學與輔導相結合的途徑，以不脫產學習的形式發展農村成人教育，其中自學效果對教學質量是極為重要的。

　　從農廣校教學工作的角度看，如何培養學員的自學能力就顯得十分重要，下面僅就這一問題，談幾點認識。

　　(一)培養學員的自學能力的客觀必然性

　　自學能力，是指學員獨立地學會某種知識或技能並加以運用的能力。這種能力也是不斷獲取新知識，是開發學員智力的重要手段，是學員獨立探索知識的途徑，也是提高學員自身素質的基本功。努力培養學生的自學能力是社會現實和未來發展的需要。

　　從農廣校學員的特點來看，學員大多數來自生產第一線，他們或是農業生產組織者或是實施者，既有一定的自學能力，又有一定的實踐經驗，他們的學習目的比較明確，學用結合，科教興農、科學致富是他們的學習宗旨。廣大學員都有很強的自學學習的動力，科技意識不斷增強，學科學、用科學的熱情空前高漲。這就為培養學員自學能力奠定了良好基礎。

　　從當前農廣校教學內容、方法、形式等現狀來看，教學內容方面：教材篇幅大，理論課自學性、實踐性差，還不完全適應農廣校學員的需要；教學方法上，還沒有發揮遠教的優勢，沒有跳出普通教育框子，仍然習慣於手把手地教，在極為有限的面授輔導時間內填灌大量的教學內容，輔導教師課堂上一味地講，學生在下面被動地聽，存在教師講得多，學員學得少，室內講得多，實際指導少等問題。當前，農業廣播電視教育中存在著這些弊端，從某種意義上講，是把成人階段混同於普通教育，違背了成人教育規律，忽視了成人教育的特點，其結果必然是影響成人教育質量，當然也影響了農廣校學員在農村中作用的發揮。作為農廣校學員，如果沒有自學能力，就無法對課程進行學習。正因為如此，我們說對學員自學能力的培養。在農廣校教學中具有特別重要的意義。從一定角度看，它是辦好農業廣播電視教育，保證教學質量的關鍵。所以，培養和提高學員的自學能力，就成為農業廣播電視教育的一項重要任務。

　　(二)培養學員自學能力的.具體做法

　　幾年來，我校對如何培養學員自學能力進行了初步嘗試，現結合實際談幾點具體做法。

　　1、推行學導式教學法，培養學員的自學能力。學導式教學法是我國普通教育廣泛應用的一種教學方法，這種教學法，是把教學的重心從“教”轉移到“學”上來的一種教學手法。其具體做法如下：

　　(1)自學：包括預習教材和自學。教師要向學員提示要點和要求，或者作出示範，提供範例。每次輔導之前，要求輔導教師按教學大綱的要求，印發《自學指導》，學員則是按自學指導，獨立自學材料，寫下自學筆記，提出疑點問題。每次課前要提問和檢查自學筆記，都打分，記作平時成績。

　　(2)解疑：針對學員在自學過程中提出的疑難問題，透過學員討論，查閱參考資料或工具書以及教師的個別輔導，使之得到解答。

　　(3)精講：農廣校輔導課不是老師重廣播電視的市場資訊，它應當是充分消化廣播講座的基礎上，充分了解學員情況的前提下，對學員無力弄清的重大疑點，及材料中的重點、難點，緊密聯絡當地實際，進行精心講解。

　　(4)演練：輔導後要留一定量有針對性的習題做為作業，讓學員進行練習，只有透過練習才能提高學員的概括和獨立操作的能力。

　　上述四個環節構成一個有機的統一體和綜合過程，而後一個環節又是顯得尤為重要。因為它是綜合開發學員智慧的主要環節。

　　2、根據教學大綱和教學計劃，編印好《自學指導》，引導學員逐步提高自學能力。鑑於農廣校學員是成人，水平參差不齊，思維方式和學習習慣還不可能一下子就適應廣播電視教育，而且學習內容多，課程深度大的情況，《自學指導》就顯得尤其重要。

　　作為輔導教師，對於《自學指導》的編寫必須在瞭解教材體系和內容，把握教學進度，熟悉教材內容的基礎上進行。同時要求輔導教師認真鑽研大綱，使《自學指導》中充分體現學習的重點和難點所在。總之，教師一定要在抓住教學、教綱、學員的三基礎上編寫出完整、系統、簡明扼要的《自學指導》，這對於提高學員的自學能力，無疑是有很大幫助的。

　　教學中我們對農技推廣專業的學員做過調查，他們中有97％的人都認為不但要有好教材，而且還要有好的《自學指導》，《自學指導》在他們的學習中起著舉足輕重的作用，簡直是學員分不開的資料。有一名學員曾這樣講：“雖然開始讀教材不容易明白，但是一看《自學指導》就很快弄懂了”，這就充分證明，好的《自學指導》和好的教材同等重要。

　　3、充分調動學員學習積極性，認真落實教學環節。農廣校學員絕大多數是鄉里的農民及鄉里做農村工作的幹部，他們有著強烈的學習願望，在知識結構方面，具有一定的實踐知識和理解能力，儘管與普通中專學生比較，基礎理論知識相對薄弱些，但只要適當安排學習計劃，使他們明確階段學習的內容，掌握學懂內容的方法，哪怕在基本概念的論述或公式的推動中跨度大一點，學員也能夠透過自學達到理解和較好地掌握教材的內容。

　　作為農廣校輔導教師，在學期初就要把全學期的教學計劃發給學員，安排學生按步驟進行學習。教師列出的《自學指導》包括：第一，重點概念介紹；第二，理解要點：第三，重要結論及其推理思路。在學員自學的基礎上，進行精講，主要講重點、難點，介紹知識的縱橫脈絡和基本骨架，以及解決問題的思想方法。學生經過自學基本內容後，是主動而不是被動的，是有準備而不是盲目的，是帶著問題來聽取教師的講解，使學員找到自己消化知識的正確和錯誤的地方，從而進一步總結自己思維方法上的問題，使學員在思維方法上登上一個新臺階。這樣，教師的精講將起到畫龍點晴的作用，使學員在以後的學習中，更加積極主動。

　　4、針對學員的實際，輔導教師要向學員介紹一些值得提倡和需要糾正的學習方法。一名好的輔導教師，不但能夠講好輔導課，而且還要具有一系列行之有效的自學方法。為的是在講輔導課期間，針對自己所教學科內容採用恰當的自學方法，這對學員來說，是最寶貴的。然而一個自學能力不強的教師，是沒有能力做到這一點的，這就給輔導教師提出了更高的要求。

　　教師上輔導課的任務，是幫助學員進一步弄懂弄通，理解吸收所學知識，彌補學員自學時留下的缺欠，糾正學員在自學中存在的錯誤，幫助學員掌握解決課程中的難點的方法，關鍵是教會他們分析問題的思路。以便提高學員分析問題，解決問題的能力，從而提高學員理論聯絡實際，學用結合的能力，增長學員為農業生產服務的基本技能。例如：在讀書方法上推薦給學員一種分三步走的方法。第一步，粗看，全文看一遍，瞭解主體內容，即重點、難點內容，掌握基本指導思想；第二步，細琢磨，對大綱提出的重點和難點加以剖析，仔細考慮，它為什麼是重點、難點?第三步，消化，透過分析比較，深刻領會精神實質理解吸收，變為己有，為己所用。

　　成人都有良好的觀察能力，注意力也較穩定和持久，但在思維和記憶能力方面，人與人之間差別很大，因此培養學員的自學能力就應該在這兩方面多下功夫。教師也就要引導學員對內容進行分析、綜合、比較、概括，教給學員學會掌握概念和進行判斷、推理，懂得解決問題的思維過程和影響解決問題的因素。教給學員如何進行理解記憶的方法。學員正是在這些具體自學方法中，提高自學能力的。

　　(三)培養學員的自學能力，應注意的幾個問題

　　1、強化教學管理，保證教材和學習資料發放及時準確。

　　2、對於培養自學能力這個問題，要本著積極探討，又要穩妥進行。

　　3、輔導教師業務素質是關鍵。

　　總而言之，農廣校教學應該重視學員如何學，儘快培養學員的自學能力，學員有了這種能力，才能大大提高教學質量。