語文教學在班主任德育工作的重要性論文

　　【摘要】語文教師擁有得天獨厚的優勢，語文教學可以成為班主任德育工作的有效陣地。透過語文教學,可以高貴學生的靈魂,豐富學生的情感,遠大學生的志向,堅定學生的意志……班主任應該發揮自己作為語文教師的優勢，藉助語文表達的藝術性讓德育之舟揚帆遠航。

　　【關鍵詞】語文教師;德育工作;有效陣地

　　高中班主任工作多、雜、繁、重，千頭萬緒，要為學生的今天負責，要為學生的未來謀發展。語文教師擁有得天獨厚的優勢，語文教學可以成為班主任德育工作的有效陣地。

　　一、高貴學生的靈魂，使學生成為勇於擔當社會責任者

　　當前獨生子女教育問題已引起社會的廣泛關注，家庭、學校以他們為中心，致使孩子們更多的時候也以自我為中心，缺乏擔當責任，尤其是擔當社會責任的意識。班主任可以藉助語文教學引導學生把他人、社會、自然放在心上。例如，在學習《寡人之於國也》(節選自《孟子梁惠王上》)時，我們站在現代社會的立場，師生共同探討、評析孟子的論述，得到共同的認識，即人類社會的規律、道理我們的祖先已經說得相當透徹，例如人口、教育、三農、可持續發展、人與自然的和諧、以民為本、孝道等方面孟子都有論述：“寡人之民不加多”、“謹庠序之教”、“不違農時”、“斧斤以時入山林材木不可勝用”、“申之以孝悌之義”。傳統文化作為經典，至今仍然有著鮮活的生命力，她的精髓可以指導學生做人處事，指導學生為將來的經濟社會建設、為全人類的發展做出自己的貢獻，高貴學生的靈

　　二、豐富學生的情感，使學生髮自肺腑地尊敬師長

　　現今的中國社會，愛，總是子輩欠父輩的，而尊師重道似乎也已成為無人問津的人生格言，讓學生尊敬師長是一個老生常談且有必要老生常談的話題。人是有感情的動物，哪怕是惡人，也有他心底最柔軟的地方。教育工作是面向人的工作，與學生進行情感交流是必要的，也是可能的，更是最佳的切入點。例如，隨著手機的普及，最近幾年來，無論教那個年級，我都會給學生留同一個寒假作業——編髮祝福簡訊。具體要求如下：1.同學們，期盼已久的寒假即將來臨，我們將辭舊迎新、走親訪友、旅遊觀光……把假期安排得滿滿當當、快快樂樂(同學們群情激昂)。可是呵，你們親愛的老師卻要飽受痛苦折磨了(大家滿臉疑惑，等待下文)，因為我會非常非常想念你們。這樣吧，你們每人編寫一條手機簡訊，把新春的祝福傳送給我，“一緩相思之苦”。2.至少兩種修辭手法。3.最好不說姓名讓我猜出你是誰。4.不僅讓我感受到濃濃的師生情，而且能讓我沉浸在語言美的享受中。開學後的第一節課，我的教具就是這部手機了。這種教學內容和教學方式，極大地調動了學生們語言表達的熱情，更為難能可貴的是，這種教學內容和教學方式，還極大地拉近了師生之間的感情，我們彼此祝福，相互鼓勵。蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”班主任完全有必要藉助語文教學的優勢讓學生在校學習成為一種動感情的勞動，讓學生髮自肺腑地尊敬師長。

　　三、遠大學生的志向，使學生躊躇滿志鬥志昂揚

　　學生們從來就不缺少對未來的美好憧憬，但是，有很多憧憬都隨煙雲而消散，隨時光而流逝，因為，他們的志向沒有得到及時的、反覆的肯定。班主任應該藉助自己語文教師的優勢給予學生及時的、反覆的肯定。例如，看到魏書生老師的那首嵌名詩，我仿作了一首，全班51人，每個人的名字都被嵌入詩中，而且都賦予了美好的.寓意：東西南北，暑熱寒涼。春夏秋冬，雨雪風霜。無際無涯，原野空曠。巍巍崑崙，浩浩長江。白山秀麗，松水茫茫。東昇朝陽，瑞霞呈祥。曉露晶瑩，萬道金光。寒水生冰，迭湧後浪。……前蘇聯心理學家、教育學家贊科夫說“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童”，語文教師可以採用更煽情的方式給予學生這樣的熱愛和尊重，從而使學生躊躇滿志鬥志昂揚。

　　四、堅定學生的意志，使學生刻苦自勵勇往直前

　　現代的高中生中很多人都有爭強好勝、個性十足，卻又經不起任何挫折和干擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環境，或受到批評，往往會採取過激的行為：或攻擊，或放棄追求，甚至出現輕生行為。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，對高中生具有特別重要的意義。班主任可以藉助語文教師的優勢幫助學生常立志，刻苦自勵勇往直前。例如，上課後學生一齊朗誦語文課堂訓，可以讓學生快速進入語文學習情境，還可以讓這些名言警句來激勵自己。比如：

　　1.往上走，即使一小步，也有新高度。

　　2.為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。

　　3.人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭一口氣。

　　已故的管理學大師，彼得德魯克說過：“企業管理說到底就是人事管理，而人事管理的核心就是激勵。”課堂教學又何嘗不是管理？課堂教學的核心又何嘗不是激勵呢？班主任工作又何嘗不是管理？班主任工作的核心又何嘗不是激勵呢？沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。班主任應該發揮自己作為語文教師的優勢，藉助語文表達的藝術性讓德育之舟揚帆遠航。

　　參考文獻：

　　[1]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社,1981,11.

　　[2]魏書生.班級管理藝術[M].北京大學音像出版社.