物理教學中學生心理發展的因勢利導論文
物理教學中學生心理發展的因勢利導論文
初中學生是從童年期向青年期發展的過渡時期，是兒童心理發展的一個重要的轉變時期，這個時期的主要特點是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和衝動性等各種矛盾互相交錯。隨著身體發育成熟，在心理、生理、社會影響等各方面都發生了巨大變化。由於生理上的變化而引起心理上的巨大變化，一方面在心理的發展已經具有很多成熟期的特點，另一方面又有許多兒童期的特點，在智力上能夠學習一些比較系統的科學知識，理解一些理論問題，但是看事物不全面，很不深刻，對學習任務開始能夠比較自覺的完成，但自我監督的能力還不很足。有參與集體活動和社會生活的主動性，但還不能像一個獨立的社會成員那樣自覺控制自己的情感和支配自己和行動，在意志方面中學生的特點是常立志而志無常，果斷與輕率同時存在，對人對事富有熱情，但持久力差，易衝動不穩定。針對學生的這些特點，在教學中我採取了以下措施。
１以新知識，新方法引起學生的學習興趣
在教學上，首先內容要新，資訊量要大。隨著科學技術的突飛猛進，知識的不斷更新，作為初中物理教師，必須不斷關注知識的發展更新自己的知識。我在教學中引入科技方面的知識：如介紹奈米技術，藍芽技術的應用給人類帶來的好處來激發學生們學習熱情；在壓強教學時向學生講解飛機升空的原理激發學生的興趣，並把科研方面的新動態納入日常教學，以提高學生的求知慾。在教學方法上也要新。在教學過程中，針對不同的章節採用不同的教學方法，充分運用學校提供的掛圖，投影儀，電視機等教學裝置，並把現代教育技術運用於課堂。現代教育技術，能給學生能新奇的刺激，激發學生的學習積極性；現代教育技術容易突出教學的重點，突破難點，促進學生對知識的理解、記憶和鞏固。把多媒體計算機應用於教學過程，學生的手、腦、眼、耳並用，不僅有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。在教學中有許多物理現象和物理過程不易在通常教學條件下獲得，透過模擬向學生再現這些物理現象和過程，提供學習直接經驗及被研究環境相互作用的機會，對學習物理是一個很大的幫助。如《電流的形成》一節的教學，對於電流的形成，學生看不見，雖有水流作比較，但水流在管中，學生也不易見，用自制的課件演示電荷在導線中的定向運動，把學生看不見的東西展現在他們眼前，直觀，形象。又如《聲的利用》一節的教學中，需要大量事例來說明聲可以傳遞資訊，聲可以傳遞能量，由於書上的事例有限，學生可以獲取知識的渠道又很少，為上好這一節內容，我充分利用網路資源，在網上找了大量的資料，如利用超聲波檢查身體的原理，利用超大型聲波探測工業模具，用聲波來探測地震等相關知識，極大的調動了學生學習的.積極性．。此外，在教學中還運用了大量的影片資源來豐富教學內容，如介紹電話的發展史，電話交換機的作用，電磁繼電器的原理等內容，起到了事半功倍的效果。
２運用好奇心，激發求知慾
好奇心和求知慾是一種染有情緒色彩的探索事物或獲得知識的認識傾向，少年要了解各種問題，他們要自己動手去做，凡是新鮮的事物都會引起他們的好奇。一個好奇心強，求知慾旺盛的人對新奇事物總主動進行探索，提出各種怪問題，尋求問題的答案，發現事物的內在規律，初中學生的興趣選擇性增強，興趣點分化，不穩定，不成熟。他們喜歡什麼，怎樣進行活動，都是由能否滿足認識上的需要和活動的要求產生的，當某一門學科不能符合學生認識上的需要，他們的興趣就會轉向另一門學科。為使學生有穩定的興趣，在教學中，充分運用他們的好奇心，激發學生的求知慾，來培養學生的興趣。如《壓強與沸點》一節的教學中，學生只知道給水加熱，會使水沸騰，卻並不知道降低壓強也能使水沸騰。在授課過程中，安排了這樣一個實驗：把一個因停止加熱而停止沸騰的裝水燒瓶倒置，當給燒瓶底部澆冷水時，燒瓶內的水又重新開始沸騰。在澆水這前，學生做了種種猜想：有人認為，水不會有變化；還有人認為，燒瓶會炸等。當看見水又重新沸騰後都驚奇不已，強烈想知道產生這種現象的原因，抓住這一時機，和學生一起分析燒瓶內發生的變化，而後得出結論，這一實驗給學生留下的印象是深刻的，讓他們再次感到物理是有趣的。為讓學生學會運用知識，隨後又提出問題：在製糖時如何除去糖中的水份，再次激起學生的興趣。
３以實驗引起學生興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，物理實驗是有目的、有計劃地運用儀器、裝置，有人為控制條件下，使物理現象反覆再現從而進行認真觀測，獲取大量資料的一種科學研究方法。物理規律或者是透過實驗事實建立起來的，或者由已知知識推匯出來的，這也還需要透過實驗加以驗證。生動的演示會給學生以強烈的刺激，會引起他們濃厚的興趣。也常常會帶來想象不到的結果，這必然會引起學生積極的思維。如《電動機》一節的教學，很多學生玩過電動機，但對其中的原理不甚清楚。為此，我先自己繞制了一個線圈放在磁鐵上面給線圈通電後，學生髮現線圈居然能轉，覺得十分有趣，趁此機會，讓學生自已製作小電動機，透過自己動手，學生感到平時身邊的電器並不神秘，在這個基礎上，再給學生介紹電動機的原理，學生感有物理真的是很有用的。在教學中，如何最大限度的激發學生的積極性，在課堂教學活動中我們做了許多嘗試。實踐說明：情感教育不僅要在課堂上體現，在課外所起的作用更甚於課堂。在課堂上情感教育體現在認可學生的主動性，鼓勵他們獨立解決問題，在遇到困難時給予指導，給他們展示自己的機會，讓學生充分發表自己的觀點，然後找辦法論證使別人信服。在課外，教師利用課餘走近學生。有時，一句不經意的說笑就能拉近與學生的距離，從而消除學生心理上的陌生感，拉近彼此的距離，使學生願意與老師交流。對於學習有困難的學生，這樣老師更有利於瞭解學生的困惑，能及時給予解答。透過與學生平等的交流，增進了彼此的信任，使學生從心理上接納老師的同時也接納了這門學科，讓學生感到無論他學和怎樣，老師都在關注著他，可以逐漸增加他們學習的信心，同時也對物理學習有了興趣。透過對學生心理的分析，不但使我們的教學能更貼近學生，同時也能使我們的教學效果大提高。在對學生心理分析過程中，還有很多方面沒有做到，需要在今後的教學中繼續探索，希望同行們給予指正。