主體教學理論中初中英語教學互動探析論文
主體教學理論中初中英語教學互動探析論文
【摘要】在主體教學理論，教師和學生是教育活動的重要主體，初中英語課堂中，師生互動更成為教學研究的重點環節，以下是筆者總結教學經驗，圍繞主體教學理論下，初中英語教學互動的建議。
【關鍵詞】主體教學理論；初中英語教學互動；師生互動
初中英語教學是從原來小學教學中逐漸升級而來的正式化教學階段，這對於剛步入初中的學生來說無疑是一次挑戰和機遇。傳統的教學方式無外乎填鴨式教學，老師一味的講，學生在下面做筆記，這種枯燥的教學雖然有利於教師發揮教學特長，增加教師經驗的積累方式，然而對於學生來說學習的積極性並沒有被啟發出來，因此課堂效率較低。自從新課標開始實施以來，從書本的結構和版面上來看，都開始重視學生對於課本和課堂知識的消化理解，主體由教師轉移到了學生，因此，主體教學應該是充分發揮學生在課堂中的主體地位，逐漸滿足學生對於求知的需要，在課堂上要形成師生互動的教學氣氛。
1、初中英語課堂互動教學的實踐
1.1教師要注重導課環節
一個引人入勝的導課相當於一張精心設計的書的封頁一樣，都起到吸引人注意的目的，學生對於課堂產生學習興趣，這就是最好的辦法，興趣是最好的老師，教師在課堂教學中也要學會如何啟發學生的興趣，這是每一位英語教師應該思考的問題。教師在導課的時候可以設定許多問題，透過問題的方式引起學生的注意，從而引起學生學習興趣，進而提高效率。例如，在學到be going to句式的時候，可以問起學生，“之前我們學過哪些關於描述未來將要做某事的短語啊？”學生也許會回答will do something等等，甚至有些學生還會聯想到leave，arrive,go,come等詞的進行時表示將要發生的動作這一語法專案，這些都鍛鍊了學生歸納總結知識點的能力，教師面對學生的正面回答要進行強有力的鼓勵教育，例如，“Great,Welldone,Wonderful,Excellent”等詞來誇獎他們，正面的鼓勵和誇獎有利於增強學生的信心，這時學生可能因為自己給力的表演而忘乎所以，而交頭接耳，班級紀律差的現象，而這時適度的班級管理也是考驗教師的一項重要要求，然後教師可以言歸正傳，繼續將begoingto，willdo等固定用法總結一下，透過總結和區分，讓學生對這些相關的知識點有大體的瞭解，最後再透過練習題加深鞏固。學生和教師在上面的例子中就達到了完美的互動，學習效果顯著提高。
1.2適度的角色轉換有利於增強教學氣氛，形成互動教學
在主體教學理論中，提過要將教學的主體地位逐步體現在日常教學活動當中，傳統課堂中是體現教師的主體，而新型課堂中，學生的主體怎養能被充分發揮才是教師甚至教育界應該考慮的問題。以生為本的教學理念是強調學生的`主體地位，因此，要真正做到以生為本，就必須轉變教師佔主動，學生佔被動的模式。筆者在求學過程中的一位教師令我記憶猶新，這位老師每週會抽出一到兩節課的時間讓學生來講解單元知識，其實不外乎課後的單詞和短語，課前讓學生回家準備課，下次上課讓學生到臺前來講解一些簡單的詞彙以及短語等，這位老師完全放手發動這位“代課老師”和下面的學生，而且她本身也坐在學生位置上向這位老師提問，當預習效果展示好的時候，她對學生進行表揚，當預習效果差或者是學生某個知識點也不是很清楚的時候，她會及時進行更正以及鼓勵。筆者深刻的記得，在這個過程中，學生真正體會到自己真正的參與到課堂講學的環節中去，和從前被動的接受完全不同，學生在主動預習、查詞典的過程中也是對知識深層次的挖掘，主動的講解也會激發他們學習熱情。在這位代課教師講解完之後，教師可以引導其他學生進行補充說明，然後進行分組討論，這樣更能營造出交流、互動學習的氛圍，真正做到尊重學生，師生互動。
2、初中英語教學的互動教學意義
提高課堂教學的有效性是教育界領域的重要課題。教師和學生是兩大重要主體，而教師以及學生雙方的活動也構成了雙方的互動過程，在以往的傳統教學中主體在教師一邊，而現如今主體應該更多的側重於學生一方，但是教師的主體作用也不可缺失，因此，發揮這兩個主體的作用以及透過兩個主體形成主體之間互動的反應，對於教學以及教學效果起著重大的意義。在國內外的眾多教學研究表明，在主體教學理論指導下，透過師生之間的有效互動，可以創造良好的課堂氣氛，調動學生積極性。
2.1初中英語教學效率的提高離不開互動教學
應試教育條件下的初中英語課堂教學仍然採用傳統的課堂教學模式，教師只注重考試考的專案，例如，聽力、作文、語法等。這種教學模式是目前許多學生會做題不會口語的重要原因之一。我們都知道語言是透過交流才體現出其重要性的，啞巴英語只能是對付考試，對於學生的將來沒有好處。從初中開始，英語教師就要注重英語口語交際的培養，而口語交際能力是從日常學習和生活中形成的，互動教學就是在初中英語的教學中，教師充分調動學生積極性，形成活躍、和諧的課堂氣氛，這也是以生為本的教學理念的體現。
2.2初中互動英語教學可以增強學生創造能力和創新意識
初中英語課堂互動教學除了互動以外，還需要學生創新能力的培養。在師生互動過程中，教師透過不同的問題，讓學生找出答案，在這一過程中可以加深對知識的理解以及掌握能力，使英語學習能力像漢語一樣逐漸形成習慣。而相對於教師而言的互動創造性也可以提高教師的教學能力，透過學生的舉一反三和發散性思維也考驗教師的專業知識能力和業務水平，在教學互動環節上，學生透過預習提出相關的課外知識問題，教師給予回答，這也使教與學雙方在互動環節下相互鍛鍊，互相提升。
參考文獻
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