淺析基於SLI理論之上的大學生學習支援系統構建論文
淺析基於SLI理論之上的大學生學習支援系統構建論文
論文關鍵詞：高校 SLI 學習支援
論文摘要：西方部分發達國家高等教育強調基於SLI理論之上針對學生的學習支援制度建設，在保證人才培養質量方面有著顯著效果。本文借鑑SLI理論，闡述當前我國高校構建大學生學習支援系統的必要性，並提出大學生學習支援系統構建的具體舉措。
高校的根本任務是培養人才，高校教育質量也就是人才培養的質量。當前我國高校在保證硬體條件和師資力量的同時，必須重視學生個體成才與發展的需要。為此，可以借鑑西方部分發達國家高校基於SLI理論之上針對學生建設學習支援制度的做法，調動豐富的教育資源，在我國高校中構建大學生學習支援系統，有效承擔起學生學業支援工作，為學生的成長成才服務。
1SLI理論簡介
SLI是英文“StudentLearningImperative”的縮寫，它源自美國大學人事協會（ACP）的一份報告，報告中，美國大學人事協會提出了一個鮮明新穎的觀點：學生的學習是當務之急——學生事務的含義（StudentLearningImperative:ImplicationforStudentAffairs,簡稱SLI）。SLI提出“面向學生學習的學生事務部門”的特徵是：（1）學生事務部門的工作是對學術工作的補充，它以提高學生學習和個人發展為根本目的，學生事務人員應嚴肅認識地履行職責——幫助學生學習和發展；（2）使用一定策略鼓勵學生學習和個人發展；（3）學生事務人員應聯合其他機構和部門共同促進學生學習和發展；（4）學生事務的領域包括學生問題的專家、環境和教學過程等多個方面；（5）學生事務的政策和方案的制定是基於對學生學習的實踐研究和學院具體的評估資訊。SLI專案推出後立即為人們所關注。這一觀點出臺後，立即受到美國高等教育界的普遍關注，並逐漸成為指導學生事務及其管理的新的理論基礎。美國大學人事協會（ACPA）的專業雜誌《大學學生髮展》在1996年3、4月間特地發行一期以SLI為題的專刊，SLI促使學生事務工作者進一步思考自己的責任，明確未來的工作使命，即“我們——學生事務工作者，必須把培養學生學習作為我們的任務和根本目標”。
2西方部分發達國家高校學習支援制度狀況
基於SLI理論，西方部分發達國家高等教育強調針對學生的學習支援制度建設，效果明顯。學習支援是指建立一套明確的制度促進學生學習。教師除在課堂講授教學環節外,還要透過各種方式和途徑為學生的學習提供幫助和支援,以促進學生學習。學習支援基於如下的假設：學生的學習如果得到專業的、及時的幫助和支援,學習效率就能得到提高。學習支援主張以學生為中心,強調學生是資訊加工的主體,是知識意義的主動建構者,教師是意義建構的幫助者、促進者。
隨著西方一些大學本科教育正在經歷從以教學為中心向以學習為中心的轉移,學習支援制度也在不斷完善。澳大利亞的.悉尼大學學習支援制度就是一個典型。它不僅有專門設立的很多中心幫助學生解決學習困難,而且特別重視對學生學習的輔導。課堂講授課時少、人數多、資訊量大,而相對應課程的輔導課課時多、人數少。理科學生的輔導課多為答疑,文科學生則多為交流思想。很多老師還提前為輔導課準備交流討論的材料,提前影印好發給學生。而學生則透過網路註冊輔導課。
學習輔導主要採取教師諮詢和學習輔導兩種方式。教師諮詢由任課教師、指導教師、助教及其他有關人員執行。他們對學生的選課、作業及學習中的具體問題提供意見和輔導，對於學生的專業發展和在某一課程上的學習起到促進與指導作用。因此，美國大學的教授與助教都有固定的答疑時間。學習輔導主要針對學生學習中的具體問題而進行，可採取多種多樣的方式，如舉辦學習技能講習班、講座、個人學習輔導和附以自學材料等。個人輔導是為在某類學科上學習吃力的學生提供的課餘輔導，它通常由在該學科成績突出的同學擔任。
3我國高校學習支援系統構建的必要性
3.1加強學習支援系統建設，有利於提高人才培養質量，切實推進高校內涵發展
當前我國高等教育已基本完成從精英教育模式向大眾教育模式的轉變，高校工作的重點已經從注重規模擴充套件全面轉向加強內涵發展。內涵發展是高校貫徹落實科學發展觀的根本要求，是增強學校競爭力的根本之所在。高校內涵發展的實質就是提高人才培養質量，也就是說，高校的主要任務是想方設法提高教育教學質量。這就要求高校在提升硬體建設的同時，更加註重學生的實際需求，樹立為學生服務的理念，建立完善的學習支援制度，幫助學生解決學習中的問題，培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面提高學生學習質量，實現高校真正的內涵發展。
3.2加強學習支援系統建設，有利於充分調動學生學習積極性，培養學生創新精神
相對於高中階段的學習，大學學習內容難度較大，學生在學習中遇到的難點疑點會更多，如果沒有得到及時的指導和解答，會影響其進一步的知識學習。同時，大學學習具有更強的探索性，教學過程中會有許多問題留待學生透過更多的自主學習去發現和探索，可以說，大學賦予學生更多自我選擇、自我提高的空間。這些都從客觀上要求大學建立學習支援系統，以充分調動學生主動學習、奮發成才的積極性，引導學生努力創新。如果在課堂教學之外沒有一套系統支援學生繼續學習，學生就會積壓很多學習方面的問題，長此以往，會逐步削弱學生學習的興趣和積極性，並最終嚴重影響學生進一步探究新知識的可能性，學生的創新精神和能力培養也就無從談起。
3.3加強學習支援系統建設，有利於夯實學風建設基礎，提高學風建設的針對性和實效性
學風是一所大學的靈魂，也是影響學生培養質量的關鍵。近年來，在高等教育大眾化程序中學生規模不斷增長的情況下，高校學風出現了許多問題，學生曠課、缺課、不及格等現象屢見不鮮，人才培養質量不容樂觀。導致高校學風問題的因素較多，主要原因有如下幾個方面：一是師資力量捉襟見肘，原先的小班額上課已被大班額上課所取代，除課堂時間之外，學生個體答疑很難進行；二是部分學生專業思想不穩定，學習目的不明確，學習態度不端正，學習動力不足，學習積極性不高，學習紀律鬆懈；三是全員育人的氛圍尚未形成，部分教職工育人主導意識不強，齊抓共管、全員育人的工作體系亟待加強。因此，加強學生學習支援系統建設，有利於夯實學風建設基礎，提高學風建設的針對性和實效性。
3.4加強學習支援系統建設，有利於充分發揮教師教書育人功能，構建和諧師生關係，促進學生全面發展
加強學習支援系統建設，不僅有利於提高學生學習效果，而且更有利於充分發揮教師的教書育人功能，構建和諧師生關係，促進學生全面發展。高校人才培養質量不僅體現在學生的學習效果上，更體現於學生除智力因素之外諸多非智力素養的提升，如政治素養、道德素養等。高校人才培養質量主要依靠教師的“教”與學生的“學”兩者之間的互動來完成，這就要求充分發揮教師教書育人功能，構建較為緊密的和諧師生關係，可以說，融洽、和諧的師生關係是學生健康成長的關鍵。而當前師生關係趨於鬆散卻是大學教育中一個不爭的事實，授課教師與學生之間除了正常上課時間之外，缺少其他的空間和時間來進行學業和思想交流。這不僅是對高校優質教師資源的一種無形浪費，更導致無法充分發揮教師教書育人功能，致使大學生學習及生活中的諸多困擾不能得到及時解決和疏通，嚴重影響了高校人才的培養質量。所以，為促進學生全面發展，就必須充分發揮教師教書育人功能，也就必然要求加強學生學習支援系統建設 綜上所述，在以人才培養為核心的高等教育改革發展程序中，加強大學生學習支援系統構建已經成為當前高校工作中的一項極為重要而緊迫的任務。
4高校學習支援系統構建的具體舉措
4.1成立大學生學習指導中心等專門支援學生學習的機構
以各學院、各專業優秀教師為主體，以學院教學科長、教學秘書及輔導員為重要補充，以學習成績優秀的學生志願者為主要力量，形成以教學輔導、教學服務、朋輩輔助為主要內容的全方位學習支援系統。讓更多的優秀教師和學生參入到為同學提供學習答疑、學習規劃、生涯設計等方面的諮詢、幫助和指導工作中來，重點指導學生自我設計個性化的學習方案，並在指導幫助過程中促進學生與教師之間、學生與學生之間的廣泛交流，把大學生學習指導中心打造成為交流互動的平臺，為學生在校期間的成長成才提供更廣泛支援。近幾年，清華大學、安徽工業大學、上海海洋大學、山東理工大學等部分高校已先後成立了大學生學習指導中心。其中，山東理工大學學生學習與發展指導中心自2010年成立以來，經過一年多的實踐探索，已經成為許多大學生喜愛並經常參與交流的地方，對於同學們的學業進步和個人發展起到了很大的促進作用。
4.2完善導師制，加強學生學業指導
選擇部分責任心強的專業教師擔任大學本專科生特別是低年級學生班級的學業指導教師，對同學進行思想、生活特別是學業方面的教育和引導，讓學生能在指導教師的指導下學會制定學習計劃、控制學習進度、自主選修相關課程，逐步提升自己的學習能力。
4.3對學生學業進行動態監控，對重點學生進行及時介入
教學管理人員、導師隊伍和輔導員隊伍組成學生學業動態監控系統，經常進行資訊溝通，定期對學生學習需要及學習中存在的問題進行專門研究，提出解決方案，並對重點學生及時介入，採取措施幫助學生解決學業困難。
4.4加強心理健康教育的學習輔導職能
學習方面的心理問題是困擾大學生的重要心理問題，所以大學生心理健康教育應重視學生學習方面的心理輔導，以激發學生學習動力。此外，大學生心理健康教育還應注重以發展的理念，為學生提供動態的學業測評，讓學生體會到學業進步的喜悅，從而進一步激發內在學習動力，保持旺盛的學習勁頭。
4.5充分利用網路技術和網路資源，構築網路學習支援平臺
校園網路不僅是聯絡教師、學生及諸多管理人員的橋樑，更是實現學習支援的技術支撐。大學應利用校園網路構築網路學習支援平臺，利用其為大學生學習提供支援，讓大學生不僅可以透過教務管理系統瞭解有關政策和資訊、查詢成績、選擇課程等，而且還可以透過專題網站與教師及其他優秀學生進行學業交流、課外輔導、答疑等學習活動，提高解決學習問題的效率。
4.6營造良好校園學習氛圍，激發學生內在學習熱情
校園學習氛圍對於培養和激發學生學習自覺性和學習熱情意義重大，而學生內在學習熱情對於幫助學生自身克服學習障礙，提高學業成績起著他者不可替代的作用。所以，營造良好校園學習氛圍，對於學生學習無形中也起到了重要心理支援作用。因此，高校應加強制度建設，建立完善的學生學習保障與激勵機制，充分調動全校各個單位學風建設積極性，形成“學生以成才為志，教師以授課為業，學校以育人為本”的良好學習氛圍，引導學生奮發進取、創新成才。
總之，構建高校大學生學習支援系統不僅是一項關係人才培養質量的重要工作，更是一項複雜的系統工程，在學習借鑑國外高校經驗的基礎上，積極探索和推進我國高校大學生學習支援系統建設，已經成為我們面臨的一項迫切任務。
參考文獻
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