新課標下的語文綜合性學習教學探討論文

　　在新課標中，語文教學更注重培養學生語文應用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學科課程結構，將“寫作、口語交際、綜合學習”納入課程體系，而且針對每個單元的學習內容都設立了相對應活動的主題，讓全體學生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學習語文知識，提高語文素養，培養起高尚的道德情操。

　　語文實踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現的是大語文的教學思想，要注重跨領域學習，拓展語文學習的範圍，透過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。要學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實踐活動的開展定會給學生的學習模式和教師的教學模式帶來一片新的天地。

　　一、綜合學習要以語文學習為基礎

　　綜合學習雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學習涉及到哪個領域、哪門學科，採用哪些方式，其落腳點都是致力於學生語文素養的形成和發展。那麼，如何讓“語文”學習滲透於實踐活動中，從而散發出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生能根據綜合性學習內容提出自己感興趣的問題，並主動參與到探討的過程中來，還可以讓學生圍繞感興趣、共同關注的問題透過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，並能綜合運用語文知識，促使學生聽、說、讀、寫能力的整體發展，提高學生語文素養、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。

　　在活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關心、尊重自己身邊的文化生活，培養熱愛語言文字的情感。學生在熱愛生動活潑的綜合性學習中，得到“語文”學科美的享受，進而更熱愛這一充滿情趣和美感的學科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學生自由組合就自己關心的話題設定一些熱點問題，然後就這些問題進行辯論，辯論後再要求學生點評，然後綜合評價選出優勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達到培養學生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學生的語文素養。

　　二、實踐是主要特徵

　　中學生主要的感情認識和經驗是親身經歷、直接體驗的各種實踐活動（如參觀調、訪問、製作、表演等）中得來的，綜合性學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情景和學習活動，讓學生在具體生動的.學習情景中去感受，去體會，去發現，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際體現。它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在動腦、動口、動手等實踐活動中拓展知識，發展能力。

　　如我在處理“關注我們社群”（人教版初中語文九年級下）綜合學習時，我組織學生走進我們社群去調查社群人口狀況，考察社群環保狀況，在社群活動站義務服務併為社群制定文明公約，在社群發表演講。在這次活動中，同學們表現積極活躍，人人參與，人人實踐，從中得到鍛鍊，獲益不少。讓學生成為主體

　　羅傑斯認為：當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學習。這類參與學習比消極被動的學習要有效得多。在綜合性學習中，教師要放手讓學生參與，讓學生直接體驗，無論是活動的設計、準備，還是實施、總結，都要充分體現學生的主觀能動性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學生在活動中去感受、體會、領悟、發現。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學習時，先佈置學生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程式。同學們選擇自己喜歡的內容，根據自己的特長自己去收集資料，按照自己的意願去進行活動。因此，活動一結束，同學們編了一輯“自然日誌”紀錄下春天的足跡，以“春天的讚歌”為題出了一期牆報。選出一副副表現春天風物的畫和照片，併為它配上三五句詩，或根據詩意配上一副畫。在開展活動的基礎上，整理有關材料，還寫出了一篇篇關於春天的美文，學生真正成了學習的主人。

　　建立多元的活動體系

　　語文綜合性學習要求在活動中要重視學生認知、技能、情感、態度、價值觀等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機結合，既要面向全體學生，又使學生得到全面發展。平時在組織學生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內容單一、平面，就會使活動質量偏低，活動的預設目標不能達成。因此，在實施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進行活動內容的改革，把資訊科技、腦科學和心理科學的成果運用於教學中去，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發揮學生的活動個性。鼓勵學生獨立思考，自主活動，勇於探索和實踐。二是從學生角度來說，要把語文綜合學習和語文學科知識以及其他學科知識結合起來，以此強化、擴充套件活動內容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學生結合了多個學科開展活動，又聯絡了生活實際，學生學得興趣盎然，又學有所得。

　　培養學生的創新精神

　　在語文綜合學習中，學生要善於在一切資訊交流中去捕捉、吸納有效資訊，並能根據需要迅速、不斷的轉化，再生新的資訊，培養創造新設想、新事物的能力。如在“到民間採風去（人教版八年級下）的綜合性學習總我們分三人一組組織學生到當地民間進行調查訪問。彙集採訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實物，舉辦了一次民俗文化展覽。學生在集體實踐中，取得了直接的經驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關係，探索未知，從而激發他們的創造意識。當同學們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚歎他們的創造才能。