完善高階維修工課程的人才培養模式論文

　　隨著電力電子工業的迅速發展，社會市場對維修電工從業人員提出了更高的要求，目前較多的企業在招聘的時候，將維修電工等級證書作為一個硬性指標；進入崗位後，維修電工級別更是定級定薪的重要因素。在各行各業中，維修電工都已經成為了不可或缺的重要崗位，為了使學生的就業質量得到提高，將“工學結合、產教結合”的人才培養模式貫徹到整個教學體系中，將維修電工考證培訓、職業技能大賽培訓等融入教學。

　　1完善“產教結合、工學結合”培養模式

　　我係在制定人才培養過程的構造樣式和執行方式時，充分貫徹了“以就業為嚮導”的指教方針，緊跟行業發展趨勢，以“產教結合、工學結合”為特徵的高技能人才培養模式，實現了理論學習與實踐教學相結合的教學模式，實踐教學必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”。

　　2課程體系的形成

　　高階維修電工的核心是培養學生的職業能力，其技術性、專業性、理論性都較強，是一門“能力型”“複合型”和體化”的綜合性課程，課程始終對接實際崗位，有機的將學生所學過的專業理論知識和實踐操作技能結合起來，融會貫通，比中級維修電工增加了關於PLC程式設計、除錯及排故等知識內容，具體涵蓋了類比電子、數位電子、電力電子、可編程式控制器(PLC)、電氣控制等多門學科的知識，可以說是電子類專業學生之前所學課程的一次完整的綜合，並且還增加修電工的訓練，將學生所學習的專業知識能夠系統、全面的'進行訓練，使同學們真正的做到學有所用，培養了許多書本上沒有介紹的東西，如：安全文明生產操作規程、裝置修理工藝及編制方法等。透過維出能夠解決生產企業中實際問題的、具有較強的專業能力和較高操作水平的合格維修電工。立足專業能力的培養，更注重科學的專業學習習慣、工作習慣和思維習慣的養成，讓學生們注重知識的積累的同時，要更注重維修經驗的積累。

　　3明確目標、改革教學

　　在維修電工的教學中，進行大膽改革創新，為學生就業和經濟發展、社會進步作出貢獻。過去的“填鴨式”的辦學模式，學生往往被動地接受老師的灌輸，缺乏學習的自覺性，並因缺乏實踐技能鍛鍊，不能適應市場的需求。

　　在理論課程的教學中，因高階維修電工是將學生所學的電子類專業理論知識有機的結合在一起，在大一到大二的教學中，學生已經掌握了的基本知識，我們在維修電工理論課教學中採用啟發式教學，同學們先自己溫習過去內容，老師再以提問的方式，讓學生進行講解，從而進行有計劃、有目的、有準備的指導。

　　在實操環節的教學中，制定了高階維修電工的培養目標，高階維修電工實操應掌握常用儀器儀表的使用與維護、安全文明生產、電氣線路設計與測繪、安裝與除錯以及可編程式控制器(PLC)的電氣故障檢修4個模組。我們就可把整個高階維修電工實踐教學任務分為四個階段。第一階段，掌握常用的儀器儀表的使用和維護以及在實訓中要注意的事項，在此基礎上可以做一些較為簡單的實訓任務，在實訓環節中要時刻要求學生安全文明生產。第二階段，掌握電氣線路設計與測繪、安裝及除錯。首先對學生進行回顧，然後讓學生畫出位置圖和接線圖，在這個過程中要注意引導，讓學生知道線路該怎麼接。第三階段，掌握工藝要求，特別是在裝接的工藝過程要進行講解，這樣學生才能按工藝要求進行接線，將工藝水平以及接線質量顯著提高。第四階段，要求學生不斷地訓練，經驗積累，達到一個質的提升。

　　為了適應市場和企業的用人需求，在維修電工教學改革中，強化對學生的技能訓練，理論課和技能課的設定比例達到1:1；因此，畢業生不僅專業理論紮實，而且實踐能力很強，進入企業後能在最短的時間內迅速成為熟練地技術人員，維修電工培訓為企業節省了巨大的崗前培訓成本，因而，大大提高了企業對維修電工考證透過的畢業生需求的積極性，許多企業將維修電工的證書作為上崗證，甚至成為今後定薪的門檻。

　　經過我們多年的學生調研，每年參加維修電工培訓及考證的同學曰益增多，同學們也漸漸認識到其重要性，我們將維修電工培訓作為一門課程融入到教學之中，維修電工教學也大大提高了參加培訓學生學習的自覺性和積極性。教學與市場的需求緊密結合，教學目的明確，針對性強，學生個個有數，他們知道，只有能夠熟練掌握所學專業的技能，敬業精神好，才能找到專業對口、工資待遇較好的就業崗位。

　　4注重強化動手能力的培養、規範化操作

　　根據企業反饋的資訊來看，學生的個人素質在某些方面不符合企業要求，主要有缺乏應有的工作責任心，缺乏安全操作技能，應對這一特點，維修電工這門課程較系統的介紹了維修電工的操作技能、安全用電常識以及進入工作崗位後在車間應注意的事項，突出“新”字。

　　總之，在整個人才培養模式中必須完善“產教結合、工學結合”培養模式，創新課程體系、改革教學，高階維修電工職業技能人才的培養，擔負著為社會輸送高技能技術人才的重要任務。