團體心理輔導視角下高校學生幹部素質與能力的培養研究論文
團體心理輔導視角下高校學生幹部素質與能力的培養研究論文
高校是培養社會主義事業接班人和造就社會主義建設者的重要基地，是培養人才的搖籃，而高校的學生幹部又是大學生中的一個特殊群體。學生幹部是聯絡學校、老師、同學之間的橋樑和紐帶，是校風、班風、學風建設的帶頭人，是學校教育管理工作中的主力軍。隨著社會主義市場經濟體制的建立和高等教育的改革與不斷深化，高校擴招後，大學生的人生觀、價值觀發生了很大變化，學生教育管理環境也隨之發生變化，導致了高校教育、管理等工作的難度。因此，提高學生幹部的素質，培養和造就一支過硬的學生幹部隊伍，有利於發揮學生的自我教育、自我管理的能力，有利於提高學生的實踐與創新能力，更有利於高校培養素質高、能力強的複合型人才，幫助管理者做好學生教育與管理服務工作，促進和諧校園的建設。
一、當前高校學生幹部隊伍存在的問題
1.多元化與功利思想影響嚴重。我國的封建社會鑄就了人們牢固的“官本位思想”，很多人追求“當官”，只要有一官半職，就擁有了某種權力。而大學生無形中也受到了這樣的影響，有的學生幹部認為只要當了幹部就相當於“當官”，就認為高人一等，處處擺架子，大事做不來，小事又不願意做；有的學生擔任幹部的動機是為今後入黨、就業增加籌碼；有的學生幹部是為了個人利益，認為藉此可以提高操行分、獲得獎學金或“三好”“優幹”的評比；有的學生幹部在工作中講條件、講報酬、生怕自己吃“虧”；還有的學生幹部在工作開展中避重就輕，從簡就便。所有這些現象，都不同程度反映了高校學生幹部價值取向多元化、實效化和功利化的特點。
2.團隊精神不足，協作力差。目前高校學生中獨生子女較多，社會不良環境與家庭的寵溺讓很多學生幹部以自我為中心，只關注個人的利益和前途，對周圍的世界漠不關心。強調自我價值的實現，看重個人名利，淡薄集體意識、合作意識和團隊精神，缺乏責任意識、服務意識和奉獻精神、吃苦耐勞精神，工作中只想做主角，不願意當配角，協調能力較差。
3.抗挫力弱，心理問題不斷。學生幹部是大學生群體中的先進分子，他們對自己的要求一般比其他學生要高。但是，很多時候“魚和熊掌不能兼得”，一方面作為學生幹部，要兼顧好學習和工作，但往往學習和工作的時間存在衝突，有的把精力投入到了工作中，卻冷落了學習，導致學習與工作沒有協調好，學習成績不理想；另一方面作為管理者，在學生工作中，有許多問題要反覆向同學們說明情況、講明原因，卻得不到大家的理解，甚至發生誤會，感到委屈或自尊心受到傷害；有的則是工作中遇到困難挫折，覺得工作壓力大，自己能力低，表現出自卑、不自信。因此，一些學生幹部抗挫力較差，存在較多心理問題。
4.原則是非觀念淡漠。隨著社會經濟的發展，人們的思想發生變化，很多學生幹部的道德觀念也發生了很大轉變，是非觀念淡薄，對社會中的不良現象、不文明行為持漠然態度，缺乏社會責任感、正義感和使命感。受社會不良風氣影響，有些學生幹部在學生中搞“大團結”，工作中做“老好人”，缺乏對黨、學校和同學的責任感；有些學生幹部則拉幫結派，結兄拜弟，對不良作風不予制止，卻代之以義氣，原則性不強，缺乏起碼的是非觀念；有個別的帶頭打群架或參加違法亂紀活動等，在學生中失去威信、信任和擁戴，失去榜樣的作用。
二、提升幹部素質與能力的策略
高校學生工作是高校育人工作的一個重要環節也讓高校教育工作者面臨新的挑戰，因為它要求管理者必須順應高等教育的發展和當代大學生的特點，創新工作理念，改變工作思維。而團體輔導的形式能在一定程度上起到很好的調節作用，它作為全新的一種教育方法，立足於“全人發展”的教育理念，有利於培養學生幹部良好的思想政治素質、提升心理品質、提高組織協調管理能力。
1.團體心理輔導。團體心理輔導又稱團體心理諮詢，是相對一對一的個體心理輔導而言的，是一種在團體情境下提供心理受助與指導的一種諮詢形式，是一種在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它主要有幾個方面的特點：一是多功能性。可針對不同團體開展不同目標的輔導活動，操作簡單，形式多樣，效果卻顯著。二是感染力強。團體活動主要是透過互動作用的方式進行，團體成員間可以真誠地互動交流、溝通，在各種情境中容易引起思想上的共鳴，感情的真實坦露，彼此間相互感染。三是成本低，效率高。團體輔導不需要一對一地個體輔導，在整個團體活動可根據學生的心理特點和所關注或存在的問題解決學生所存在的共性問題，這樣大大提高了心理輔導的效率，節時省力。
2.開展不同目標的心理訓練。為了提高學生幹部的心理品質與素質，提升他們的管理能力與水平，可以從自信心的培養、人際交往能力、團隊協作力和管理能力等方面，建立輔導目標開展心理訓練，從而提升學生幹部的素質與能力：
第一，自信心訓練。自信是心理健康和健全人格的重要特徵。馬斯洛（MaSlow）認為健康的個體能接受自己和自己的本性，也能夠接受與理想自我的不符之處。一個人能做到真正悅納自己，是自尊的表現，也是自我意識和自我認識成熟的體現。自信心欠缺的人，解決問題缺乏內動力，可能會產生抑鬱、焦慮等不良情緒，有的可能出現軀體化傾向、神經症或導致心理障礙。因此，可以開展自信心心理訓練，主要目標是透過改善學生幹部自信的認知及個人評價，提高其個人評價水平，培養自信、提高自尊，最終實現心理水平的提高和改善。
第二，人際交往能力的訓練。人際交往技能是社會技能培養的主要內容之一，透過交往技能訓練可以培養學生幹部理解、寬容、謙虛、真誠的待人態度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，從而提高他們對人際關係的感受、適應、協調和處理能力。訓練內容分為六個單元。（1）人際認知、溝通無極限。透過暖身活動，讓團員相互認識、融洽氣氛、增強團體凝聚力。（2）團體形成與接納。透過“按摩陣線”等增進情感，建立相互信任與接納的團體氛圍，讓每個人體會被人關注的感覺，提高自信心。（3）自我探索。透過“上下求索”等引導成員敞開自我、在參與活動中逐步瞭解與認識自己。（4）信任之旅。透過“盲人旅行”讓團員感受和理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。（5）團體協助，引入人際交往的情景。透過“角色扮演”得到行為鍛鍊，辨別能力的提高。（6）解決問題。透過“頭腦風暴”等增強思維的批判性，隊員間集思廣益互助解難，增強成員的自信心。
第三，團隊協作力的訓練。所謂團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。學生幹部不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。訓練內容分為五個單元。第一，人際認知。第二，認識團隊協作的力量。第三，體會團隊凝聚力的力量。第四，認識團隊建設的重要意義。第五，感受團隊精神。透過這一系列活動，幫助團員感受團隊的溫暖與力量，並積極投身其中。
第四，自我管理能力的訓練。所謂自我管理能力，是指為了實現教育的培養目標和滿足當今社會對個人素質的要求，大學生依靠主觀能動性，按照社會目標和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的'一系列活動。訓練內容分為五個單元。（1）客觀自我評價。透過“自畫像”“生命線”學會客觀評價，懂得自我探索。（2）關注自我體驗。透過“人生之旅”學習情緒的管理。（3）增強自我控制，透過“腦力風暴”等學會對時間管理，對壓力管理的理解和體會。（4）完善自我意識，透過“假如明天來臨”瞭解自然價值和社會價值。（5）成功的人生。透過“啟航”瞭解個體差異，分析差異形成原因和差異管理要素，並樹立信心，展望美好明天。
三、心理訓練中的注意事項
1.專案目標設計注意科學性。在設計訓練目標時是要考慮有針對性、科學性，體現團員們面臨的共性問題。因此，在進行設計前，要進行充分的調研和分析，認真把握他們的思想、人格型別、智慧、家庭狀況、在校表現、老師評語、過去記錄、是否志願參加團體和心理動態等。瞭解成員背景資料，有助於活動的設計與過程的掌握，有助於輔導目標的科學性。
2.專案實施注意實效性。在專案實施之前後，都要進行謹慎的分析、精心的準備。實施前，特別要對團體成員進行認真篩選，儘管團體輔導有很多優越性，但不是所有的人都適合。輔導團體可分為發展性團體和治療性團體，所以要引導學生正確選擇，這樣才有利於針對團員的實際問題而解決問題，有助於他們的成長。同時作為指導師，要建立良好的輔導關係和團體基調，良好的輔導關係能夠促使團體滋生凝聚力，使團員在指導師的帶領下，積極投入到活動中。因此，指導師不僅要積極與團員建立良好的輔導關係，更要對整個精心設計的活動全盤掌控，特別是掌握團體氣氛的變化，瞭解團員的情緒變化，從而達到輔導活動的實效性。
3.專案效果注重辯證性。團體輔導雖然在很多方面效果顯著，但也要正確對待團體的有效性與有限性的辯證關係。任何心理諮詢或輔導都有它的基本目標和物件，也有一定的針對性和有效性。如果最後團體輔導沒有達到預期的效果，也應該屬於正常現象。因為活動的開展本身就有很多因素在裡面，除了與設計者和指導本身的水平有關以外，和團體輔導本身的特點也有關，比如場地、領導的支援力度、外界的干擾等。
4.團體輔導注重專業性。團體輔導作為心理諮詢的一種獨特方式，可貫穿大學生思想教育的任何一個環節，指導者可以針對不同物件與不同的教育內容設計相應團體輔導方案。另外，高校應著手提高心理諮詢教師的水平，有計劃、有組織地加強對專、兼職教師進行長、短期培訓，提高心理諮詢師的知識水平、業務技能和科研能力，尤其在組織管理、人員定編與裝置建設問題的落實上要加大力度。總之 ，團體輔導是一種全新教育方式和育人方法，它比傳統的說教式的思想政治教育更加生動，更易被學生接受。
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