把握職業教育的脈搏建設好財務會計教育專業論文
把握職業教育的脈搏建設好財務會計教育專業論文
當前，我國教育界的一大熱點問題就是發展高等職業教育。根據2014年6月國務院頒佈的《關於加快發展現代職業教育的決定》的精神，我國將支援部分有意願、有條件的本科高校轉型為應用技術型的高等學校，爭取到2020年要形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通、高等職業教育規模佔高等教育的一半以上的職業教育結構，並努力實現接受本科層次職業教育的學生達到一定規模。在這樣的大環境下，作為普通本科院校應重視發展高等職業教育，從專業特點出發在新專業建設過程中要處理好與職業教育的關係。
一、財務會計教育專業概況
從全國範圍來看，辦有財務會計教育專業的高等學校不多，據統計共有15所。其中占主導地位的是師範類院校，共有9所，分別是：湖北華中師範大學、天津職業技術師範大學、河北師範大學、河北科技師範學院、廣東湛江師範學院、雲南曲靖師範學院、廣東技術師範學院、浙江師範大學、華中師範大學漢口分校，除此之外還有云南大學、雲南民族大學、聊城大學、內蒙古農業大學、安徽科技學院、廣西財經學院6所非師範類院校。廣西財經學院是唯一的辦有此專業的財經類院校。
從廣西財經學院來看，財務會計教育專業設在廣西財經學院會計與審計學院，是該校近年新增的本科專業。廣西財經學院的財務會計教育專業從2013年開始招收本科生，現有財會1341、財會1441兩個班共100人。是廣西區內唯一在財會人才培養中融入正規的教育學、心理學、教學技術等方面的學習和培訓，培養專職會計教師的專業。在招生上，該專業以廣西區內的招生為主，所錄取學生高考分數基本接近廣西區內一本線(如表1所示)，生源質量良好。
從培養目標來看，財務會計教育專業主要培養目標有兩個，一是畢業生能在大中專院校、中等職業技術學校從事教學工作;二是畢業生能在企業、行政事業單位等部門從事相關會計、審計、財務管理工作。根據2014年11月份的一份調查顯示，廣西財經學院財務會計教育專業的在校學生中有62%的學生具有從事教師職業的意願，有31%的學生表示會計和教師崗位都可以接受，只有7%的學生沒有從教意願。同時，結合該專業的培養目標，即使畢業生從事具體的財務工作，也應該是有培訓能力的財務人員，能夠對報賬人員、新進財務人員、需要提高業務能力的人員等進行培訓。因此，如何採取措施提高學生的會計專業能力和教學能力是培養的重點。
二、財務會計教育專業與職業教育的聯絡
一般意義的會計職業教育是一種貫徹會計職業崗前、崗中的職業性教育，其培養目標是政治素質高、職業道德好、理論知識強、業務能力過硬、具有開拓、創新精神的專業會計人員。會計職業教育理念正好符合財務會計教育專業目標對相關崗位的要求。
根據財務會計教育專業主要培養目標，財務會計教育專業的畢業生，既要能從事具體的會計工作也要能從事會計教學工作，而目前我國的會計職業和教師職業都是有職業准入要求的。職業准入包括了兩個方面，分別是制度性准入和非制度性准入。制度性准入指的是法規制度規定的職業任職資格與條件，某些情況下也可能是行業約定俗成的職業任職資格與條件。這主要表現為一系列的職業資格，比如從事會計工作要有會計從業資格證、從事註冊會計師審計工作要有註冊會計師資格證、從事教師職業要有教師資格證等。非制度性准入指的是除法規制度以外的職業任職資格與條件，主要表現為職業經驗和經歷，比如企業會計從業經驗、金融行業會計工作從業經驗或會計師事務所從業經驗、會計教師從教經驗等。而職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的訓練，和傳統的學歷教育相比更側重於對實踐技能和實際工作能力的培養。因此，注重技術性和技能型的會計職業教育能很好地適應會計崗位和教師崗位的制度性准入和非制度性准入的要求。
另外，職業教育在形式上具有靈活性和多樣性的優勢，培訓的地點不再侷限於課堂之內。指導者和受訓者之間的關係也不再是傳統的師生關係，這樣的`方式不僅能增強學生的溝通能力，在新鮮感和好奇心的驅動下，這種方式更能調動學生積極主動地去學習，其知識體系也能夠在實訓中得到及時的更新。而且，在校外培訓中可能出現的就業機會，也是學生高效學習的動力之一。
綜上，職業教育在形式上的靈活性、多樣性以及潛在的就業機會能提高財務會計教育專業學生的學習效果，而注重技術性和技能性的會計職業教育能很好地滿足財務會計教育專業畢業生對會計崗位和教師崗位的制度性准入和非制度性准入的要求，會計職業教育的目標與財務會計教育專業對會計和教師職業崗位的要求相匹配。
三、廣西財經學院財務會計教育專業的建設思路
為辦出財務會計教育專業的特色，強化財務會計教育專業的培養目標，更好地培養會計和會計教師職業人才，我們要把握好職業教育的脈搏，轉變思維方式，採用更靈活和開放的方式建設好財務會計教育專業。
(一)明確發展規劃。為適應廣西及國家社會、經濟發展需要，並符合高等教育發展規律，廣西財經學院初步制定以培養“雙證型”人才為特色，培養基礎知識牢、動手能力強、具有專業教育教學素養的複合型、應用型財會教育人才為核心，以高水平教學和科研為支撐載體的財務會計教育專業發展規劃，並以此作為財務會計教育專業建設的指引。
(二)加強財務會計教育專業和實業界的聯絡。要建設好財務會計教育專業，應儘量走出去，重點是加強與會計行業、中職學校的聯絡，瞭解會計實務和會計教育對相關技能的要求，還可以讓實業界參與到主要教材的制定中來，力求教材內容及時更新，而且在課程的設定上也需要考慮到用人單位的需求。
(三)加強對具有豐富實踐經驗和教育經驗的“雙師型”教師的挖掘和培養。目前，廣西財經學院財務會計教育專業歸屬於會計與審計學院財務會計教育系，該繫有專任教師8人，其中教授2人，副教授3人，講師3人;學歷結構為博士學位1人，碩士學位4人，學士學位3人。教師隊伍中以實務和教學經驗豐富的教師為主，其中具有雙師資格教師4人。為培養具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，廣西財經學院正致力於建立更多的社會實習、實踐基地，並採取措施，鼓勵教師到各個企事業單位實踐，內培外引，加強實驗實踐教學師資隊伍建設。
(四)促進導師制度的完善。從入學後不久，財會1341班和財會1441班每6—7名同學就配有一位專業導師，導師將在四年的學制時間內對他們進行直接的會計和教師職業引導。導師制將繼續在財務會計教育專業的其他班級實施，並將建立財務會計教育專業導師制度，以實現對學生的職業發展的更有效指導。
(五)強化實踐性教學。實驗實踐課程是學生理論知識的具體應用，是加強學生實踐能力的重要途徑，是實現學校教育和學生適應今後工作的重要環節。要依託現有的專業實驗室和建設成熟的實驗課程，目前，財務會計教育開設有會計學原理、中級財務會計、財務管理、審計學、成本會計、會計資訊系統課程實習和會計學畢業綜合模擬實習，全方位地鍛鍊和提高學生的實踐能力。為了更好地培養和鍛鍊學生教育教學經驗，還應設定教育實習環節，我們正在籌建模擬教學實驗室，供學生進行校內教育實習使用。並積極與廣西區內中職學校聯絡，開拓校外教育實踐基地。同時，廣西財經學院也在應積極探索和師範類院校合作辦學的模式，以彌補財經類院校在教育實踐方面的不足。
(六)加強職業教育教學理論研究。我們要以當前我國職業教育教學改革的實踐中所遇到的重大問題為線索，結合廣西財經學院在教育教學上的探索與實踐，重點對財務會計教育專業建設、課程建設、團隊建設等多個方面進行較為全面系統的歸納與總結，以更好地指導財務會計教育專業的發展建設。
總之，為適用財務會計教育專業的內在要求和國家職業教育發展的需要，我們要把握好職業教育的脈搏，採用適當的、靈活的和開放的方式建設好財務會計教育專業，將會計職業教育貫徹到財務會計教育職業崗前、崗中的職業性教育中去，以實現加強財務會計教育專業的建設、更好地培養會計和教師職業人才的目的。