加拿大教育理念職業教育論文

　　一、加拿大職業教育理念與我國職業教育理念的對比

　　(一)國人對職業教育的認識不正確

　　國人職業教育理念落後，在高考錄取時，本科學校優先於專科職業學校錄取學生，只有考不上本科學校的學生才去專科職業學校讀書，專科職業教育成了部分學生沒有選擇的選擇，教育制度無情的將學生進行等級劃分，專科職業教育的學生被我們的社會打上“低本科生一等”的烙印，導致我國人才資源高度集中於本科教育，職業教育培養的高技能高技術性人才匱乏，阻礙我國製造業，特別是高階製造業的進一步發展。在加拿大，他們認為專科職業學院學生與大學本科學生一樣的重要，只是社會分工不一樣，相互之間不能替代，各有所長。

　　大學本科學校培養的學生偏重於理論，職業學院培養的學生偏重於實踐技能。在加拿大，專科生如果還想學到更多理論知識就再去讀大學，而本科生畢業後如果覺得實踐技能不夠，還需要多學些實踐技能就再去讀專科職業學院。加拿大教育更多以社會需要為導向，將本科教育與專科職業教育有效的資源整合，社會需要什麼樣的人才，學校為社會、為學生就提供什麼樣的教育培訓服務。加拿大的學生和社會在對待職業教育和文憑上更加務實。比如企業在招聘工作人員時，文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標，更多的是看崗位的性質，人才需求與學生所具備的能力是否相匹配。一個對技術要求高的工作崗位，絕不會錄取一個取得本科畢業證書、學士學位而沒有取得相關職業技能證書的畢業生，更多會錄取一個取得相關職業技能證的專科生。如果這個本科生非常想得到這份工作，那他還需要到專科職業學校去學技術並取得相關技術職業證。相反，國內對學生的認定更多的是看文憑，把學生引導到文憑競賽的道路上，使得學生不是在為社會需求、自身興趣而學習。結果是，學生們非常辛苦的考取文憑，但高文憑不一定能滿足企業的需要，不一定能更好的勝任工作，這就是我國職業教育的現狀。

　　(二)我國教育管理理念落後

　　目前，我國職業教育的教育管理理念落後，還是採用“嚴進寬出”的教育理念，現在由於招生原因，很多職業院校已經轉變為“寬進寬出”。“嚴進寬出”是指，學生透過嚴格的考試等方式進入學校學習很難，但畢業很容易，我國職業院校學生的畢業率都在95%以上，這和加拿大等發達國家職業教育不到80%的學生畢業率形成反差。加拿大職業教育實行的是“寬進嚴出”，“寬進嚴出”是指學生透過考試、申請等方式想進入學校學習很容易，但要拿到畢業證書必須達到學校嚴格的考核標準，否則不能畢業。我國職業教育管理理念與加拿大職業教育管理理念最大的區別就是“寬出”與“嚴出”，雖只有一字之差，但在對學生進行具體管理、考核時，會帶來巨大區別。

　　二、對我國職業教育的啟示

　　(一)樹立對文憑、職業教育的正確認識

　　國人對文憑的熱衷，主要是緣於我國傳統思想的影響和現代社會錯誤的選人用人觀。在傳統思想方面，由於我國古代讀書好的學生，最終可以做官，讀書成功意味著事業成功，漸漸使國人對讀書形成了巨大的期望，高學歷高文憑成了一味追逐的目標。在現實中，家長在培養子女方面，很少關心子女的興趣、愛好和擅長的方面，一味鼓勵考大學、考名牌大學，而子女如果選擇讀職業類院校，則一定程度上代表著不成功。在社會選人、用人觀方面，我國一些用人單位在招聘人才時，不是從人才的實際需求出發，一味的追求高學歷、高文憑，不但導致了人力資源的錯配，也產生了錯誤的社會影響。典型的案例是，某市環衛部門招聘環衛工人時，有研究生竟然成功應聘。我們不否認研究生也能做合格的環衛工人，但這與現代人力資源最最佳化配置相違背。所以，我們現在要做的，首先是要喚醒國人對文憑的認識，一個學習成績不太好，動手能力強的學生一樣是人才!對我們的社會來說，人盡其才，學以致用才能實現人力資源利用的最最佳化。

　　(二)改變落後的教育管理模式，學習加拿大的“寬進嚴出”

　　近年來，隨著高校的不斷擴招，高等職業類院校的學風也暴露出很多問題，學生“逃課”、上課睡覺、玩手機等教育管理問題頻發。我認為要徹底改變現在高等職業院校的學風問題，必須要轉換我們的教育管理理念，學習加拿大的“寬進嚴出”。

　　下面以加拿大安大略省“卡納多學院”對學生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學院”學習期間，平時接待我們的是已經從“卡納多學院”畢業的兩名中國留學生，他們在國內則是廣州民航職業技術學院中外合作辦學班的學生，在國內讀2年後轉入“卡納多學院”繼續學習2年。透過與他們的交流及實地調查，進一步瞭解了“卡納多學院”的學生教育與管理。在“卡納多學院”學習的廣州民航職業技術學院的中國留學生，在中國國內學習成績並不是一流的學生，可以說是高考文化成績中等偏下的學生，在國內職業院校讀了兩年，他們大部分英語四級都沒有能透過，那麼在國外學習面臨語言壓力的情況下，是怎樣完成學業的呢?留學生坦言，在國內兩年是“混”過來的.，在國外兩年是“學”過來的。為什麼中國的學生一到國外就認真學習了呢?是因為在“卡納多學院”有嚴格的考核制度，一學年兩學期中，只要有一門課程不及格則必須留級，全部課程通過後進入下一年級學習，至於具體畢業的時間則完全取決於學生全部課程透過的時間，在“卡納多學院”有讀了5年還沒有取得畢業證書的中國留學生。所以，當中國留學新生進入“卡納多學院”時，與師兄師姐們一交流就很清楚的認識到，只有認真學習才能順利畢業，而且“卡納多學院”的課程透過率一般不超過80%，比較難的專業，學生順利畢業的甚至只有約50%，嚴格的考核樹立了優良的學風，優良的學風為學校發展打好了基礎。和國內學校相比，我們的學生期末考試不及格有補考，補考不及格甚至還有畢業清考，而且畢業清考的透過率極其的高!學生們屆屆相傳，學生對學習沒有壓力，也就失去了學習的動力，教學質量怎麼能得到保障?好的學風自然很難建成。學校對學生學習要求的不同，決定了學生的學習態度!所以，要樹立更好的學風，要從對學生認真嚴格的考核開始。通不過考核的，則不能讓其畢業，這既是對社會人才質量負責，也是對學生自身負責。

　　(三)打通本科學校與專科職業學校之間的通道，實現本科與專科教育資源互補

　　在加拿大，本科學校與專科職業學校之間是互通的，本科的學生想多學職業技能，取得職業資格證書，可以申請進入專科職業學校學習。專科職業學校學生想多學理論知識，可以申請進入大學本科學習，以彌補本科與專科職業學校相互之間的不足，更好的服務於學生和社會。為了便於學生相互之間的流通，各學校之間實行學分制和學分互認。我們中國的高校，絕大部分也已經實行了學分制，但學分基本不互認，本科學校與專科職業學校之間的通道，僅是專科學生透過統一考試升入限定的本科院校學習。希望我國能盡進一步打通本科與專科之間的通道，實現本科與專科之間的教育資源互補，為學生提供更多學習和發展的空間。