職業教育社會認可度分析論文
職業教育社會認可度分析論文
【摘要】在我國職業教育的發展過程中，仍存在著職業教育社會認可度不高的問題。文章從傳統的職業等級觀、職業社會評價和技術工人社會地位等幾個方面探討了出現此問題的原因，並嘗試著提出了相應的對策，即破除守舊觀念、建立正確的職業社會評價和完善的現代職業教育體系。
【關鍵詞】提升；職業教育；社會認可度
隨著中國經濟體形式由“中國製造”到“中國創造”的轉變，國家對職業技能生的需求日益增大，職業院校也擔負起了培養技能型人才的社會重任。發展職業教育，提高勞動者素質，加快培養技能型、實用型人才，有利於切實提高勞動者的就業能力、提升就業率，對我國工業化、資訊化和城鎮化發展起著重要作用。
一、職業教育在發展過程中存在的不足
近年來，國家在資金投入、政策支援以及教育市場資源開放性上都給予職業教育相當大的幫助，我國的職業教育得到了較快的發展。然而，也出現了不少問題。在高中階段適齡人口逐年減少的情況下，高中階段普教、職教大體相當的總體要求有難以保持的趨勢。高等教育階段招生規模快速擴張，但高職高專的招生數量連年低於普通本科。在絕大多數省份，中職招生已經沒有分數線的限制，實行的是註冊入學。在一些地方中職招收的學生中，相當一部分實際上是不合格的初中畢業生，有的甚至是文盲或半文盲。中職和高職高專招收的學生中，相當一部分不具備培養成為高素質勞動者和技術人才所要求的基本文化水平。職業院校教學組織和教學活動開展相當困難，很多學生畢業時實際達不到國家專業教學標準規定的基本要求，在難以做到“寬進嚴出”的情況下，職業院校不得不進行質量上的“放水”，這種狀況反過來又給職業教育的聲譽帶來了不良的影響。除少數示範校、重點校以外，大部分中職學校的辦學條件還比較差，有的還相當簡陋，缺乏辦出職業教育特色所需的基本教學條件，很多校長面臨“巧婦難為無米之炊”的尷尬。這些年，所有的國家重點職業學校升格為高職或併入高校，一些示範性的高職升格為本科院校，很多地方在職業教育和高等教育的發展中採取了“拆東牆補西牆”的做法，不斷損傷職業教育發展的“元氣”。概括說來，目前存在的問題有：社會對職業教育重要性認識仍然不足，技術技能型人才政治地位和經濟地位不高，教育結構與人才需求結構相錯位，職業教育的管理體制不順暢。尤其是，社會對職業教育的認可度仍然不高。
二、社會對職業教育認可度不高的'原因
1.傳統等級觀念根深蒂固
我國經歷了漫長的封建社會，等級觀念在民眾心中根深蒂固，源遠流長。在我國封建社會，職業以“士、農、工、商”順序排列。“工商”是“末作”，工匠與商人一樣被稱為“末民”，他們所從事的事業也被稱為“末業”。“官本位”思想在人們的腦海中仍然佔有牢固的地位，如同一道道強大的“精神枷鎖”，使一部分待業者“畫地為牢”，一籌莫展。所以，許多家長不是萬不得已，不會將自己的孩子送到職業學校讀書。
2.社會對職業教育的重要性認識不足
隨著我國經濟結構從勞動密集型到技術密集型的轉變，各行業對高素質技術員工的需求大幅度提升。而我國現有的主流教育機制並不能滿足經濟社會對高素質技術員工的巨大需求，於是大力發展職業教育就成為滿足這一市場需求的必由之路。因此，發展職業教育的重要性和迫切性近年來表現得尤為明顯。然而，受傳統觀念的影響，在我國人們一般都認為知識分子是社會的精英階層。且長期以來，國有企業通常也是根據學歷和職稱來評價人才，並將其作為選拔、確定待遇的重要依據，而沒有認識到技術工人的重要性，沒有將技術工人當作人才，或者說較重要的人才。從教師層面上看，大量有學問的優秀教師或專家都一心想在普通高校任教，而不屑於在需要動口又動手的職業技術學校教書。從學生層面上看，許多年輕人尤其是優秀的年輕人只願意上普通大學，而不願意上職業技術學校，上技術學校的大多數是些素質（至少理論素質）低的學生，因此技能人才的後備資源較差。現實社會對職業教育的重要性認識不足，一是由於傳統的職業等級觀念的影響，二是成熟的現代職業教育體制尚未形成，三是政策執行力度層層衰減，造成“上有政策，下有對策”“上面領導重視，下面難以落地”的情況。
3.現有的職業社會評價不夠合理
有些勞動條件差但勞動強度大的職業，卻不能有較高的收入，也表現為社會評價不公，職業社會評價不夠合理。職業政策的不公以及社會評價的不合理，必然會影響社會勞動者對其職業的選擇，導致某些職業往往是“走投無路”者不得已而為之，使得這些職業的發展受到制約，帶來勞動條件差、工資收入少等不良後果，這反過來又作用於社會的職業選擇，形成惡性迴圈。
4.技術工人社會地位不高
職業學校畢業生就業率雖然比較高，但往往就業質量不高，待遇偏低，經濟收入差強人意，而且在擇業、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。這些問題反過來又助長了人們對職業教育的偏見。在我國，技術工人是社會不可或缺的一個群體，但不是社會的主要群體。技術工人往往至多隻得到企業的認可，而社會卻並不太認同他們的地位，有時甚至會遭到歧視，社會對他們的評價還較低。一些傳統、老舊的社會價值觀念和不夠公平合理的職業社會評價，使得我們技術工人沒有得到應有的重視和尊重，經濟待遇和政治待遇比較低下，社會地位不高。這些都直接或間接地造成了社會對職業教育的認可度不高。
三、提升職業教育社會認可度的對策
1.破除因循守舊的落後觀念
隨著我國工業化的迅速發展，面對激烈的市場競爭，大家逐漸認識到：技術工人是社會財富的直接創造者，高素質的技術工人在第一生產力由潛在生產力向現實生產力轉化過程中，具有不可替代的獨特作用，現代科學技術、科技成果要轉化為現實生產力，離不開掌握高精尖技能的技術工人。技術工人是增強企業核心競爭力的重要因素，是科學技術轉化為現實生產力的實現者，是現代社會主導技術的主要執行者。我們需要從思想上高度重視職業教育，破除鄙薄職業技術教育的偏見，樹立普教、職教同等重要的觀念；破除輕視職業技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念；破除以往狹隘的成才意識，樹立“行行出狀元”的觀念。透過轉變觀念，在全社會營造有利於技術技能型人才就業、成長、發展和成功的氛圍。
2.建立正確的職業社會評價
一是透過教育改變特定的社會文化，樹立良好的社會風氣，逐步改變傳統的職業等級觀；二是透過教育提高國民素質和參政議政水平，促進有關職業政策的改革；三是透過政府及主流媒體的輿論引導，樹立社會分工不同、“行行出狀元”的職業平等觀。
3.提升職業技能型人才的經濟待遇，提高他們的社會地位
目前，在我國職業技能型人才普遍經濟待遇低下，社會地位不高，勞動沒有得到應有的尊重，造成他們“人心浮動”“人心思變”。因此，我們應該從行業、企業到工廠、公司，逐步提高職業技能型人才的經濟待遇，不斷提升他們的社會地位。
4.建立完善的現代職業教育體系
一是職業教育和普通教育相互溝通，初、中、高職銜接發展，打通職校學生的“上升通道”。二是職業教育不可或缺，不可替代，它和普通教育具有同等價值。職業教育既要滿足生存需求，又要滿足價值需求。三是職業教育與終身教育的一體化，職前教育和職後的終身教育聯絡在一起，鼓勵職業技術人才終身學習，不斷追求自己的理想，實現個人價值。
5.抓好內涵建設，提升人才培養質量
毋庸置疑，加強內涵建設是職業院校提高人才培養質量的必然選擇。目前，職業院校應該從辦校初期的擴大規模、抓校園基礎建設及時轉變為不斷深化學校內涵建設，努力提升辦學質量，精心打造自己的品牌和特色。具體說來，學校應該從課程建設、專業建設、師資隊伍建設以及校園文化建設等多方面加強內涵建設。所以，只有提高了人才培養質量，畢業生得到用人單位的廣泛認同和好評，職業院校才能逐漸地受到社會的讚許和認同，我們才能逐步地提高職業教育的社會認可度。
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