基於專案教學法的面向物件程式設計課程改革探析論文
基於專案教學法的面向物件程式設計課程改革探析論文
面向物件程式設計(ObjectOrientedProgramming,OOP)是資訊管理與資訊系統專業學生必修的專業基礎課,在整個教學體系中的地位非常重要,學生在學習該課程後能充分掌握面向物件程式設計思想和方法,是該課程教學改革的理想目標。
一、相關概念
(一)面向物件程式設計
OOP 是一種計算機程式設計架構,它具備軟體工程的靈活性、重用性和擴充套件性。OOP 不僅具有豐富的理論知識,同時具有很強的實踐性,堅持在真實的專案中鍛鍊程式設計能力,才能理解其精髓,進而活學活用。
(二)專案教學法
專案教學法以學生為教學中心,是學生在教師的指導下處理專案,提高自身能力的教學方法。其優勢在實踐性較強的 OOP 課程中體現得淋漓盡致。具體實施時,教師化身為顧問,主要的作用是引導學生把課堂所學用在實踐過程中,理論聯絡實際,進而提高動手能力 ;學生是專案的具體操作者,知識水平和發現問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
OOP 是一門實踐性很強的課程,如果不進行實踐教學,學生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 :
(一)難理解
由於面向物件概念較抽象,是基於現實世界的特點,對系統的複雜性進行概括、抽象和分類,物件是 OOP 的核心,是將程式碼和資料封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學生角度來看,以知識點為中心的講解教學方式理論性太強,不好理解,甚至有部分學生自始至終也無法掌握OOP 的重要概念,不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學多
教師上課採用多媒體教學,這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲,把理論和方法灌輸給學生,學生被動地學習,只是把教師講的內容在大腦中形成記憶,沒有自己獨立思考的過程,不利於培養學生的創造能力。
三、專案教學法的改革要點
專案教學法設計了完整的軟體專案教學背景,克服了傳統教學中注重理論知識忽視應用實踐的缺點。學生在慢慢了解、逐漸熟悉軟體專案開發的過程中,能夠理解應用,學習和掌握各種知識並訓練相關技能。
(一)專案題目的設定
教師在進行專案教學引導時需要策略,創設學習的資源,協調學習合作環境。教學專案題目的選取是其中的關鍵問題,選題最好能與軟體公司進行交流或合作,應具備針對性和實用性,能體現出學生綜合能力的運用,並且可以進行客觀評價。首先,專案題目應儘可能覆蓋教學大綱的多項知識點 ;其次,應該構建具有完整專案的專案案例庫,專案題目應有不同的難易度和適當的工程工作量,適應所教班級的不同學生的'實際水平 ;最後,專案題目應儘量貼近大學生的生活,並可以用一些標準,如軟體是否易用、是否有良好的使用者互動性等進行公平、準確的評價。
(二)互動增強
傳統的教學環節中,老師和同學的交流僅限於課間十分鐘或者課下較短時間的交流,交流時間少,溝通的問題也只是教學內容中個別的知識點。而在專案教學法中,溝通渠道是多向的,老師與學生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外,即使在同一課堂上聽講,不同的學生在學習動機、學習心理、學習興趣和學習能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在專案教學法中,學生居於教學活動中的主要地位,應該是專案的積極參與者,首先要認真閱讀選定的真實專案材料,和同一個專案的同學討論,甚至就專案問題的不同理解與同組同學展開爭辯。其次在真實專案實戰場景下,經過認真的獨立思考和判斷動手編寫程式。學生的自學能力和實踐能力得到提升,並主動構建自己的知識體系。居於教學活動中從屬地位的是教師,教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學活動按照工程專案的需要加以指導,做適當的示範,只是專案的指導者或者說是專案進度的推動者,引導學生進行深入學習。
綜上所述,專案教學法是 OOP 課程非常重要的一種理想教學模式。專案教學法不僅激發了學生的學習積極性,使學生主動投入更多的精力掌握上機除錯程式的步驟、排查各種錯誤的方法,進而達到解決實際問題的目的,而且使教師轉變了教學角度和思維方式,致力於全面提高學生的系統工程能力,讓專案教學法在 OOP 課程中發展成熟,發揮它在教學上的重要作用。