中職化工實驗教學開展合作學習研究論文
中職化工實驗教學開展合作學習研究論文
合作學習作為一種新的學習方式，能夠有效促進學生和學生、學生和教師之間的溝通。讓學生在知識學習的過程中學會與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學任務和教學任務順利的達成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學習的規律，根據學生的個性和特徵進行合作學習模式的設計，從而提高學生對化工實驗興趣以及學習的效率和能力。
1合作學習設定問題的策略
1.1設定的問題要符合現實
教師在進行化工實驗教學合作學習問題設定的時候，一定要根據學生的具體情況與現實生活相結合來進行相關問題的設定，設定的問題一定要適合課堂教學的知識內容，不能存在設定問題和實際課堂內容嚴重脫離的現象，設定的相關問題要有益於學生對知識的掌握和培養學生的思考能力。中職學生基本都是初中剛剛畢業的學生，接受化學知識能力還不是很完善，所以教師的在進行合作學習問題設定時一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調動學生參與問題的積極性。然後教師引導學生之間展開合作討論的學習方式，逐漸培養學生探究學習和做學習的習慣，實現化工實驗教學以及學習方式的轉變。
1.2問題要具有很強的探索性
教學過程中，教師設定問題的最終目的就是激發學生的探究行為，並能深入瞭解化工實驗的內涵和意義，最終使學生能做到對知識的重新思考，並提出新的問題。例如，在化學實驗中進行CH4燃燒的時候，其中CH4是透過鹼石灰和無水醋酸鈉反應得到的，但是在CH4燃燒的過程中，發現燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍色火焰存在很大的差異。教師應該鼓勵學生主動探究出現這種顯現問題的原因，學生透過探究發現，這種現象是因為鹼石灰和無水醋酸鈉在反應過程中受熱不均勻，區域性溫度過高造成的。所以在CH4實驗製造的過程中，要保證醋酸鈉試劑和鹼石灰是無水狀態，並且鹼石灰的量要足夠多，才能保證反應的順利進行，最終在CH4燃燒的時候出現與課本知識相符的藍色火焰。在這樣的實踐過程中，發現實驗操作的情況否定了相關的理論知識，學生可以及時提出自己的質疑，然後其他學生或教師展開相關問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養學生對知識的學習能力。教師設定的問題一定要符合邏輯和相關知識內容，否則不但不能使學生在問題的探索中實現能力的提升，還會對學生知識技能的學習造成消極的影響。教師要透過科學合理問題的設定，讓學生獨立自主地分析問題、得出答案，教師可根據世界情況對某一類問題利用多種方式進行提問，已達到鞏固的效果，使學生可以從不同的角度進行問題的合作討論。
2合作學習中合作時機的'適宜性策略
2.1問題思考時學生思維障礙解決策略
大部分學生在進行化工實驗理論學習的時候，不能對抽象的概念進行具體的理解，對於教師在課堂上提出的問題經常模稜兩可。儘管如此，教師也不能對學生直接進行問題、答案的灌輸，這樣會導致學生只會對物理知識進行死記硬背，不能實現學生髮散思維能力的培養。教師應該及時對相關的問題展開與學生之間的討論，把學生組成相關的小組，讓學生展開小組內的討論，然後把自己小組討論的結果與教師和其他小組探討，透過這樣的方式提高學生合作學習的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進行反應時，鋁反應的速度應該要比鎂快。但是在具體實驗過程中經常發現鋁在稀硫酸中沒有出現明顯的氣泡。所以學生就對元素週期表中的金屬順序產生了質疑，教師就應該鼓勵學生分析出現問題的原因。教師針對相關的知識，組織學生展開小組間的合作，學生可以透過合作交換彼此不同的知識觀點，最終學生在實驗中發現，鋁和稀硫酸反應的時候會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應的速度，所以在實驗中會出現鎂的反應速度比鋁快。
2.2進行的實驗出現疑點或達不到預期效果的策略
當教師展開的化工實驗活動，因為客觀的因素受到制約或者出現不符合科學邏輯的實驗結果，教師不能硬性的進行課本知識的宣讀，這樣會造成學生不尊重實驗結果的現象。教師應該認真分析實驗步驟中那些問題可能會影響到實驗的結果，然後透過科學的手段進行實驗的重複操作，以保證實驗結果能符合課本的相關知識。然後與學會展開實驗出現問題原因的情況討論，解決學生對實驗結果產生的疑問，從而實現實驗的目的和效果。
3合作學習中的評價策略
在化工實驗教學中，教師應該對學生合作學習的效果做出科學客觀評價，並且讓小組之間進行對其他小組的客觀評價。在對小組合作學習進行評價的時候，要結合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務執行中的積極性。教師透過對學生合作學習的評價，關注學生在小組合作中出現的問題進行及時的疏導，以引導該小組或從小組的成員認識到自己在合作過程中的問題並及時改正,讓學生透過合作的學習方式建立自我的思維建設，強大自信心，提高中職化工教師課堂教學的效率，保證學生在合作學習的過程中實現技術技能、思維拓展能力的培養。
4結語
綜上所述，合作式實驗教學是中職院校化工實驗教學中普遍應用實施的教學模式，學生在合作學習過程中，教師應注重合作實驗問題設定的探索性和適宜性，保證學生在化工實驗的合作學習中，實現技術技能和思維能力的提升。
參考文獻：
[1]丁芳芳.中職化工實驗教學中運用合作學習的實踐[J].職業技術教育,2008,(11).
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