小學語文趣味識字教學方法分析論文
小學語文趣味識字教學方法分析論文
摘要：在開展小學語文教學過程中，識字環節一直是教學重點。從教學實踐來看，很多教師忽視了小學語文識字教育的創新，學生能力普遍比較薄弱。在小學語文識字教學中融入趣味教學方法，可以提升學生的學習積極性，提升語文教學效果，實現識字教育目標，夯實學生語文學習基礎。
關鍵詞：小學語文；識字；趣味教學；創新
在小學語文教育體系中，識字教育佔據著核心地位，對於提升綜合教育質量具有至關重要的作用。隨著“網際網路＋”時代的來臨，採取趣味教學模式，最佳化漢字教育體系，及時轉變識字教學策略，對於提升小學語文綜合教學水平具有積極意義。在小學語文識字教育過程中，透過採取趣味教學模式，可以有效彌補常規識字教育的短板和不足，提升學生教育的綜合性和體系性，需要學生和老師通力配合，滿足當代小學語文識字教育需求。
一、趣味識字教學法的價值分析
隨著新課程教學改革的深入推進，趣味教學已經成為現代教學發展的重要方向。當代學生個性和自我意識不斷增強，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足當代教育的發展需求，透過整合教學資源，創新教學模式，提升課堂教學的趣味性和新穎性，可以將學生吸引到課堂教學體系中來，滿足學生的多元化學習需求。在教學實踐中，教學方式的枯燥性已經成為制約教學效果提升的短板，作為教師要深入探索，尋求有效的趣味教學模式，讓學生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑藉著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學習效果，夯實學生學習的基礎，為學生將來深造，乃至養成終身學習習慣做好準備，進而幫助學生適應日益積累的社會競爭需求。趣味識字教學法是新型教學模式在小學語文學科中的實踐應用，漢字知識比較枯燥，透過趣味教學法可以極大提升學生課堂學習效果。
二、小學語文識字教學存在的問題
（一）識字教學模式陳舊
在小學語文識字教育過程中，很多教師由於教育理念和教育能力的侷限，單純透過教學形式改革等途徑開展教育創新工作，整體教育成效不高，對於這種情況，拓寬教育內容和範圍，採取新穎的教學模式，開展深層次的教學創新活動，是小學語文識字教育應當關注的重點問題。在小學語文識字教學實踐中，如何給學生灌輸現代教育理念，提升學生的識字學習意識，是提升小學語文識字教育的有效策略，也是開展好小學語文教育工作的關鍵所在。
（二）學生缺乏學習積極性
在小學語文識字教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質來看，識字內容具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，小學生由於年齡較小，雖然對於識字環節較為重視，但是由於找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想。對此，探索趣味識字教學模式，是提高小學語文識字教學效率的關鍵。
三、小學語文趣味識字教學法的應用策略
（一）利用兒歌開展趣味識字教學
在傳統的小學語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對於這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要採取多種方式幫助學生拓寬學習層面，提升小學生識字教育的`針對性和趣味性，滿足當代學生的成長需求。小學生由於年齡比較小，教師可以透過兒歌教學的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學趣味性。舉例來說，教師可以自己設計改編兒歌：對於“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只剩“成”自己；對於“幾”字，可以表示為；飛“機”減去“木”，那麼就唸“幾”……透過兒歌教學的方式，可以提升教學有效性。
（二）採取分層互動識字教學模式
在小學語文識字教學過程當中，要想提升學生學習興趣，可以採取分層互動識字教學模式。在考慮學生分層的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，採取優勢互補的方式，提升分層互動的科學性與合理性。在分層互動識字教學過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學生都能發揮相應的作用，得到足夠多的鍛鍊機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據教學發展實際情況，及時調整分層，既能解決學生合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多漢字知識與學習方法。
（三）教師要加強對學生的個體關注
在小學語文識字教育中，由於知識具有一定的複雜性和體系性，雖然大部分教師都能主動與學生能進行互動交流，但是很多教師由於理念意識缺失，缺乏與學生溝通交流的積極性和主動性，學生的學習效果也就無法及時反饋。小學語文識字趣味教育要加強理念上的培養與灌輸，幫助孩子形成識字教育認同意識，引導學生參與到識字教育中來，提升教育的效率和參與頻次，實現現代小學語文趣味識字教育目標，為學生營造起立體化的漢字思維，滿足小學語文課程改革目標。
（四）靈活運用資訊科技開展教學
隨著現代化教學的深入推進，各個學科開始與現代技術出現融合。如何在開展小學語文識字教學中融入現代科技，是每一個語文教師都應當深入思考的問題，但是由於很多小學語文教師已經習慣了傳統的教學方式，對於現代資訊科技教學缺乏足夠的重視，這也導致了現在的教學現狀，就是資訊科技應用整體效果不夠好，語文識字教學現代化還沒有實現。對此，需要教師進一步深入學習，探索有效的資訊化教學模式，提升識字教學效果，比如說，可以利用電腦軟體對漢字結構進行分解，讓學習內容更加直觀。
四、結語
綜上所述，在小學語文教育體系中，識字教育是一項重要的教育內容，可以幫助學生構建語文知識體系，滿足學生的深入學習需求。在小學語文識字教育實踐中，教育模式仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教學趣味性。
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