關於醫藥營銷專科學生對“西方經濟學”進行研究的論文
關於醫藥營銷專科學生對“西方經濟學”進行研究的論文
一、PBL 教學方法在西方經濟學中的應用
PBL 教學法(Problem-Based Learning)是一種基於問題學習，以學生為主體的教學方法。PBL 教學法強調將學生置身於有意義的問題中，透過團隊合作分析問題、解決問題，發現隱藏在問題背後的知識，培養學生的團隊合作能力、自學能力、獨立思考能力，增強學生學習西方經濟學的興趣，以達到教學目的。比如在講“機會成本”這一知識點時，透過設定問題“為什麼不同的售票視窗排隊人數基本是相等的”。要求學生課下以小組的形式，透過查詢資料、討論，結合所學知識給出解釋。課上各小組分別闡述觀點，其他小組成員可以進行提問，然後由本小組成員解答。反覆進行討論、辯論，使結果越來越合理，同時學生對知識點理解也越來越透徹，最後由老師總結。這樣不僅調動課堂氣氛，增加學生興趣，使學生能更好地掌握理論知識，並將理論運用於實踐，鍛鍊學生的經濟學思維，從而達到教學目的。
二、案例教學法在西方經濟學中的應用
案例教學法(Case-Based Teaching)是由哈佛大學法學院院長克里斯托弗朗道爾教授創立的，是一種旨在培養實用型、高素質和搞創新能力人才的教學方法。案例教學法沒有固定的模式，由老師扮演案例的設計者和激勵者，鼓勵學生參與討論。案例教學法不會告訴學生應該怎麼做，而是要求學生自己去思考、分析，使枯燥無味的理論學習變得生動活潑，這種經驗交流的方式可以做到取長補短、激發興趣。老師在選擇案例時遵循四個原則，分別是:針對性、典型性、啟發性、親近性。比如在講解均衡價格這一知識點時，涉及“最高限價”和“最低限價”概念。在講解完成之後，為了便於同學理解，便引用案例“2005 年底廣東液化氣價超百元政府幹預”並提出思考問題：“請問這個呼籲價—95 元叫做什麼價格?目的.是什麼?適用於什麼產品?弊端是什麼?”鼓勵各小組成員分工合作，透過查詢資料、討論分析、查缺補漏，最後形成統一意見後到講臺上發言，最後教師總結。這種教學方法可以鼓勵學生對所學知識點進行反思，加深對知識的理解。
三、探索翻轉課堂在西方經濟學授課中的應用
翻轉課堂，又叫“反轉課堂”，2011 年在美國興起，這種新型的教學形式，顛覆了傳統的課堂教學模式。其要求學生課後完成知識的學習，課堂變成了教師與學生、學生與學生之間互動的場所，可以答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教學效果。翻轉課堂的基本模式是：課程開發—學生課前學習——課堂內化 —— 測試與反饋 —— 研討總結。
課程開發：由教師選擇適合學生自學的內容，給學生適當的時間完成內容的自學;
課前學習：學生課下透過微課程影片、專題網站資源 PPT 等完成相關內容的自學;
課堂內化：透過課堂交流、完成作業、個性化指導，使學生形成新認知結夠;測試與反饋：透過測試檢測學生對知識的掌握程度;
研討總結：對教學進行反思，發現不足，最佳化方案。
例如，在西方經濟學教學中，對於“國內生產總值及其核算方法”這一節內容留給學生課下自學，各小組學生透過網路課程的學習，製作課件。課堂上各小組分別對這一節內容進行講解，講解小組成員扮演老師，其他小組成員扮演學生。扮演學生的小組可對扮演老師的小組進行提問，要求扮演老師學生解答。各小組都有機會扮演老師。透過小組輪換講解及解答加深知識的理解，並讓學生體會主導課堂的感覺，增加學生參與感。各小組講解完畢後，由教師總結，並反思在翻轉課堂過程中的不足，為下次翻轉課堂的應用提供經驗。
四、為使以上方法能夠達到良好效果，運用過程性考核方式過程性考核方式是相對於結果考核方式而言的，過程性考核方式不再是一考定終生。
而是將考核穿插在整個教學過程中，並且明確考核標準。這對每一個學生都是公平的。如西方經濟學教學中規定，本門課程的考核方式是期末考試成績(70%)+平時成績(30%)，期中期末考試成績是卷面成績。平時成績包括出勤(10%)+ 平時測試(10%)+ 小組討論(10%)。其中出勤的計分標準是：曠課一次扣 0.2 分，曠課兩次扣 0.4 分，曠課三次扣 0.8 分，曠課四次扣 1.6 分，曠課五次扣 3.2 分……曠課超過 10 次總平時成績記 0 分。平時測試包括期中測試和課堂測試，最後將所有測試成績摺合成 10% 計入平時分。小組討論是根據小組成員討論情況由組長給分，小組成員監督的方式，最後摺合成 10% 計入平時分。
這種計分方式使每堂課都有采分點，增加了學生的積極性。醫藥營銷學生對西方經濟學課程的學習缺乏興趣的現象由來已久，關鍵原因是傳統的理論教學方式不能讓學生真正理解經濟學，不能有效培養學生運用經濟學的思維來解釋日常生活中遇到的經濟問題。透過以上方法改進教學方式，可以為解決這一難題提供較好的思路。讓學生真正開動腦筋，參與到西方經濟學的學習當中。誠然，以上教學方法還需要在教學實踐過程中摸索和改進，如何有效地將上述方法穿插到西方經濟學教學中來，還需要不斷地探索和嘗試。真正透過課堂設計來提高醫藥營銷學生學習西方經濟學的興趣，達到教學目標。