汽車零配件管理的課程改革論文

汽車零配件管理的課程改革論文

  一、汽車零配件管理課程的教學模式改革

  汽車零配件管理課程由於它本身專業的特殊性,因此,在學生的培養過程中,主要是採用了兩種主要的教學模式,相互結合,互為補充。

  1.1校內教學模式

  在校內教學模式中,老師根據教學任務,把行業的發展需求、本校的教學資源和學生的實際情況緊密結合,確定汽車零配件管理課程的教學目標,制定本課程的實施方案。主要是對學生進行理論知識的教育,讓學生真正瞭解和熟悉本行業的發展需求和趨勢,掌握基本的行業知識。老師在教學過程中,還對學生布置一些教學任務,教學任務的選擇要以“真實業務”為基本的原則。這樣就可以讓學生在實踐過程中,既能強化基礎知識的學習,又能得到鍛鍊,提高自己的實戰能力。比如:老師可以根據真實的業務,給學生設計”某品牌銷售店的汽車零配件採購業務“,讓學生根據自己所學的知識對此專案進行模擬,鍛鍊學生的實際操作能力。

  1.2企業教學模式

  企業教學模式是校內教學模式的重要補充,校內教學模式是以學習基礎知識為主,而企業教學模式是以培養學生的職業素質、增強學生的實戰能力為主。在企業教學模式的實施過程中,加強校企合作,充分發揮校企合作的優勢,為學生建立實訓基地,有計劃的開展實訓專案。在企業見習的過程中,企業的指導老師依託企業的場地、裝置等教學資源,給學生創造一個真實的工作環境,對學生進行汽車配件倉儲管理、訂貨管理等內容的'教育,讓學生在實踐過程中掌握基本的實際操作能力。

  二、教學方法的改革

  2.1“3梯2步”教學方法的創新

  “3梯2步”的教學方法是指三個教學梯度和兩個教學步驟,具體說來就是學生在學習過程中先“學”,教師後“驗”;學生先“疑”,教師後“釋”;學生先“生”,教師後“成”。在次教學過程中,老師更注重的是教學的流程,注重學生知識的傳承,培養學生的能力。教學流程的設定往往遵循了一定的教學規律,每一環節都是下一環節的基礎和前提,各環節之間緊密相連,環環相扣,層層躍升。

  2.2情境教學法的創新

  學生在學習過程中,是以學為主,但是不能忽視老師的指導作用。老師在教學過程中,應當對學生的學習進行指導,答疑解惑。情景教學法的開展要和“3梯2步”的教學方法相融合,這樣做是為了調動學生的積極性,培養學生的綜合能力。在具體的學習過程中,學生要轉變自己的角色,充當汽車配件管理中的真正管理者,然後學生根據自己所學的知識,親身體驗。這樣做可以避免出現理論和實際脫節的現象,培養學生學以致用的思想。增強學生的實際操作能力和臨場應變能力。

  三、“3校2企”式的服務模式

  在這種“3校2企”式的服務模式中,企業為學生提供實訓基地、實習崗位,為學生提供充足的實習機會,併為學生的實習提供有豐富經驗的工作人員作為學生的指導老師,對學生的實習過程進行全程指導。對那些實習非常優秀的學生,企業也可以適當放寬條件,為學生的就業開啟便捷通道。在這種校企合作的模式中,企業為學生提供了實訓基地、各種實訓裝置和指導老師等,為學生的實習提供了充足的機會。對此,學校也應當對企業予以回報。比如:學校可以作為企業的新人入職培訓和老員工再培訓基地,為企業的工作人員進行培訓,培訓的內容主要是與汽車零配件管理有關的課程,增加企業工作人員的理論知識儲備。此外,學校還可以對行業的資格認證進行相關的行業認證式教學。透過這樣的合作模式,學校和企業相互合作,互為補充,達到雙贏的效果。

  四、結語

  汽車零配件管理課程是一門和生活實際緊密相關的專業課程,具有很強的實踐性和實用性。對於這門應用性非常強的學科來說,傳統的教學方法已經無法適應教學的需求,必須在當前的教育模式下對汽車配件管理課程進行改革,致力於培養優秀的應用型人才。因此,在具體的教學過程中,要從本課程的教學方法、教學模式和內容等方面進行創新改革,致力於培養學生的應用技能、管理方法和服務意識。

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