高校陽光體育運動管理軟體開發的理論與實論文

　　目前，除了每年一次的國家體質健康測試資料和體育課成績以外，還沒有能夠監測學生參與其他體育鍛煉情況的具體資料出現。我們設計的這個管理軟體是在國家體育鍛煉標準測試軟體基礎上根據高校體育課程改革現狀編寫的，實現了體育鍛煉的課內外一體化實現了全程記錄學生“每天鍛鍊一小時”的數字化管理模式，對督促各級各類學校實施“陽光體育運動”能夠起到積極作用。

　　1開發高校“陽光體育運動”管理軟體的理論依據

　　1.1實施‘陽光體育運動”必須堅持系統最佳化

　　陽光體育運動的實施是一項艱鉅複雜的系統工程，涉及學校、教師、學生、學院和團委各個方面，既要注重自身結構體系的最佳化，又要考慮外部因素的最佳化。本文立足於系統論觀點，提出幾點有關實施的意見。

　　1.1.1“陽光體育運動”內容的規劃

　　“陽光體育運動”的出發點在於全面發展和提高學生的整體素質，充分發揮學校體育促進身心健康和諧發展、提高社會適應能力等功能。按照體育專案的性質，如：集體和個人、傳統與新興、養生與拓展，對體育運動的內容進行整體規劃是十分必要的，豐富的活動內容能夠讓學生充分領略不同運動專案給自己帶來的身心健康與個性發展的全面協調統一。

　　1.1.“陽光體育運動”實施方法的最佳化

　　開展活動的組織形式與管理方式多樣化。有全校性的集體體育活動、有學院或班級組織的集體活動、還有個人自主的體育鍛煉形式;有的以教學為主、有的以自主鍛鍊為主、有的以體育競賽為主的組織形式;有以學院管理為主的、有以團委管理為主的、有以體育師主管為主的、有以學校體育協會或學生會管理為主的、還有學生自我管理的多種管理方式並存。多種管理方式和組織形式能夠充分利用人力、物力等有利因素，挖掘眾多潛在力量全心全意的實施好陽光體育運動。

　　1.1.3教師隊伍建設的最佳化

　　“陽光體育運動”的實施有賴於具有良好素質的教師隊伍。一方面應致力於建設一支觀念新、思想好、業務精、能力強、素質高的教師隊伍;另一方面應運用系統論整體效應原理，合理搭配，儘量發揮每個人的優勢，並保持教師隊伍的動態穩定，實現最最佳化組合。

　　1.1.4“陽光體育運動”評價體系的最佳化

　　為保證‘陽光體育運動”的實施，需要有相應的評價體系。首先必須樹立新的評價觀念，包括正確的整體觀、素質觀、學生觀、發展觀和教學觀等;其次要制定一套標準合理、內容全面和科學的評價體系;此外，還要建立一個健全的評價組織體制，以便及時地作出正確的評價和導向。

　　1.2“陽光體育運動’的開放性特徵

　　“陽光體育運動”的實施必須主動置身於社會大系統中，增強開放性，以便使“陽光體育運動”的內容和形式得到不斷豐富、充實和發展。

　　創造有利於實施陽光體育運動的各種條件，包括主觀和客觀兩方面的條件。陽光體育運動的落實，首先是要靠學校、教師和學生，如教師觀念的更新和素質的提高，不能閉門造車，要採用走出去引進來，不斷消化吸收新的理念知識，並結合自我實際不斷創新;學校重視更是不可缺少的，強有力的物質保障才能創造各種條件滿足體育運動中學生不斷提高的精神文化需求;採取各種有效措施吸引學生參與到各級各類陽光體育運動中來，如學生體育成績更加科學的計算方法、體育學分獎勵辦法、綜合測評加分等因素。

　　1.2.2構建以體育教學部為主導、充分利用各倶樂部、各協會團體、校團委、校學生會、各學院的力量來營造豐富多彩的校園體育文化氛圍。透過各種專案的運動訓練競賽加強各學院、各協會團體之間的交流，透過校內外不同層次的運動競賽不斷豐富校園體育文化。從而不斷促進陽光體育運動科學、協調發展。

　　1.2.3增強課堂教學的開放性，堅持課堂教學與課外鍛鍊、倶樂部鍛鍊(競賽)相結合。課堂教學工作是實施陽光體育運動的主陣地，但是單純的課堂教學是無法完成陽光體育運動的重任的。因此，在最佳化課堂教學的同時必須加強開放，向實踐活動延伸，充分利用現有有利條件，精心組織豐富多彩、形式多樣的實踐活動，構建出課堂教學和課外活動兩大支柱有機結合的運作體系，有效促進陽光體育運動整體目標的實現。把握‘陽光體育運動”的協調性

　　1.3.1體育運動內容與學生需求之間的協調

　　教學內容與學生鍛鍊興趣之間、教學難度與學生實際掌握情況之間、自我發展需求與教學組織方式之間的矛盾是目前體育教學改革中普遍存在的問題，如何實現教學內容、難度、組織形式根據教學物件的需求而設定是體育教學改革的重點。學校應儘可能地創造良好的教學資源保證開設儘可能多的體育課程來滿足學生的鍛鍊興趣，自主選擇體育課程、體育教師、上課時間的三自主方式基本能夠滿足學生對教學內容的需求;至於教學難度的匹配問題，應該把每項體育教學課程根據教學規律分為初級班、中級班和高階班(或兩個級別)，不能搞一刀切。選擇中級班前必須選擇過初級班，依次類推，選課前資料庫會對學生以前選課進行後臺驗證，避免出現教學難度和學生實際不相符的現象，水平確實較高的學生也可以申請相應級別進行手工新增;只有三(兩)類難度的課程全部修完，方可申請加入此專案的倶樂部。

　　1.3.2統籌兼顧突出重點——建立傳統體育專案傳承製度

　　發展特色校園體育文化：陽光體育運動”的成功實施需要濃厚的校園體育文化氛圍，校園體育文化的建設是一項持久的.、連續的工程，是一個學校軟實力的重要標誌，豐富多彩的校園體育文化是體育工作的主要目標。體育競賽是開展“陽光體育運動”的一種重要形式，一個院系在眾多的運動專案中全部名列前茅是有難度的，如果定位一到兩個擅長的體育競賽運動作為自己院系的傳統體育專案，透過長時間的精心組織，不斷髮展壯大，將會成為宣傳本院系文化內涵的主要形式。這項制度是建設豐富多彩的校園體育文化的有力保證，對校園體育文化的建設具有深遠的意義。此項制度既保證了陽光體育運動專案的豐富多彩又突出了各院系的體育特色。

　　1.3.3體育資源的最佳化配置

　　目前高校普遍存在多個校區辦學的現象，網路化管理是較多采用的執行模式，學生跨校區選課的現象也就時有發生，無法按時上課經常造成教育資源的浪費;風雨場地與館內優質資源共存也是客觀現實，四年內未選中一次室內課程的現象比比皆是。對現有資源進行最佳化配置是解決矛盾的方法之一，增加軟體選課時的限制條件，比如每學期選擇的體育課程數目不能超過兩現選課過多就會影響其他同學對體育教學資源的使用，而且不利於個人在校期間合理修完體育課程學分;並且選擇的體育課程最多隻能有一項是室內的，如果本學期選擇第二個體育專案，系統將提醒選擇風雨場地;增加限制條件同理可以解決體育課程中有要求的學生、性別比例、年級差距等對體育教學的不利影響，透過這些限定條件完全可以解決舞蹈課中的男女比例不協調、女生健美塑身課程中只有一兩個男生的尷尬局面。

　　1.3.4體育理論知識與運動技能

　　體育理論知識的學習能夠幫助學生建立正確的體育觀念，真正認識體育的價值，領悟體育的內涵，並能結合實踐體會運動的樂趣，激起學習的動力與慾望;興趣是認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向，它是人們從事活動的強大動力。在體育教學中，學生理論知識的鞏固、擴大、加深是興趣的形成和發展的重要條件，具備一定的理論知識的學生，對獲得的新知識，就能運用青年期的抽象概括思維和辯證邏輯思維，使自身及早進入學習狀態，加速掌握運動技能，增強自信心，提高練習效率，產生良好的學習興趣.因此，在實施陽光體育運動的過程中要合理分配體育理論知識與運動技能的學習時間。